文学作品教学中高中生审美个性的培养.pdfVIP

中文摘要 本研究以培养离中学生的审美个性为核心，在认知心理学、审美心理 学、接受美学、个性心理学等相关壤论豹指导下，探究在文学作赭教学中 高中学生审美个性培养的教育教学策略，并建构文学{乍品教学中学生审美 个性培养的一套教学模式，以此来培养学生的审美个性。 论文首先多角度论述了审荚教学和个性教育是语文教育的重要使命， 受是文学作品教育的重要使命。然衙，论文建立了文学作品教学中高中学 生审美个性壤葬的教育教学策略。第一，必须把握审美盅客体的审美个性。 第二，根据审美个性的主客体特点，在文学作品教学中采取相应的培养镱 略：(一)建立文学作品教学中学生审美个性培养的教学策略，方法有， 生活体验法、语文情景美育法、审美心理学方法、接受美学法；(二)在 文学侔晶教学中采取相应的主客体交融方式，就审美客体的形式露言，可 采用，吟诵节奏的生命律动、品析语言的张力魅力、探访结构的陌生化效 j嗷等形式，就审美客体的内容丽言，可采用入物、入情、入境等方式；(三) 探究学生个性化阅读文学作品的方法，有社会历史视角、文化视角、形式 视角、心瑗视角、人类学视角等等。 另外，论文也建立了在文学作晶教学中学生审美个性培养的一套教学 模式。1．审美心一境的营造和学生审美心理图式的激发；2．审美个性的主 客体碰撞、交融与改变，(1)挖掘审美文本的内在美点，(2)探索文本的 深层审美情感及审美态度，(3审美个性的主客体碰撞、交融与改交i3．拓 展迁移，(1)作家不同炸是的审美顺囱比较，(2)审美倾向近似豹文本比 较，(3)写作练习迁移。 本研究志于在建构一定教学策略和模式的基础上，来引发审荚个性的 主客体碰撞、交融，最终实现审美主体个性的改变和完善；在完善学生审 美个性的同时，也促进学生审美能力和谖文素养的提高。本硪究在完整学 生审美个性的有关理论和操作上有着自融的思考和实践，这～思考和实践 也意为语文教师的审美教学提供一个策略引导。 关键谰：文学作品教学审美个性壤养策略 Abstract 、Theas the schoolstudents’saesthetic as studytraininghigh personality thecore，in aesthetic， cognitivepsychology,aestheticpsychology,accepted otherrelatedtheoreticalintheliterature 。personalitypsychology,and guidance intothe of schoolstudentsaestheticcharactereducation teachinghigh training buildliterature students teachingstrategies，and teaching aestheticcharacter ofa modelof a totrainstudents training teaching，asway aesthetic personality． ，： First onthe aestheticcharactereducationisthe papers multi—angle of andthe missionof is languageteaching important educationthemain missionofeducation