积极应对高中课程改革努力做好教研工作讲解.pptVIP

积极应对高中课程改革，努力做好教研工作 临夏河州中学教研室 刘文礼 一、对于对教研室在新课程改革中的作用和职能的认识 1、积极为教师专业成长搭建平台。 一是继续做好教师论文推荐工作，主动与上级教研部门联系，获取相关信息，帮助、指导教师进行省、州级教育科研课题的立项申报。本学期为上级教研部门和各类活动推荐我校教师优秀论文10篇。 二是继续开展各类竞赛活动，为教师的专业成长和评优评先、骨干教师评选创造条件。本学期举办了优质课竞赛、青年教师粉笔字比赛、课件评比等活动，不仅活跃了校园生活，也为教师特别是青年教师的成长起到了助推作用。 2、开展新老教师结对帮扶活动。本学期由教研室牵头，开展新教师拜师活动，签订师徒协议书，规定师徒权利与义务，实现老教师分别与新老师结对，进行师师互动，共同学习，共同提高。今后我们将进一步落实新老教师结对帮扶计划，落实帮扶内容，从而带动新教师进一步理解课改新理念，提高课堂驾驭的能力。 二、教师培训 我校新课程教师培训从2010年4月至2010年暑期前，分三个阶段完成。 第一阶段从2010年3月中旬至2010年4月底。主要任务是制定《临夏河州中学高中新课程改革教师培训方案》；完成新一届高一任课教师和学校管理人员的通识培训。 第二阶段从2010年5月至2010年6月底。主要任务是， 分学科组织全体教师参加相关课程标准及其配套教材为主的学科培训；组织相关管理人员和骨干教师赴国家级课改实验区参观学习。 第三阶段从2010年7月至2010年8月底。主要任务是：组织高一任课教师进行集体备课，分析研究本学科在实施新课程中所面临的困难，提出解决的对策；组织教师学习《临夏河州中学高中新课程设置方案》、《临夏河州中学学生选课手册》、《临夏河州中学高中新课程模块学习评价和学风认定办法》，安排实施新课程实验的具体工作。新课程实施后，主要开展以课堂问题为核心的校本教研形式的教师培训。 三、校本教研 （一）对校本教研的认识 有三层含义：一是以学校发展为本，必须从学校实际出发，有针对性地开展教研工作，为学校发展服务二是以教师发展为本，必须为教师的自我发展、价值实现服务，确立教师在校本教研中的主体地位；三是以学生发展为本，必须注重研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，反对搞形式。 有三个特点: 一是研究重心下移。 二是教师做教研。 三是研究学校的实际问题。 校本教研的途径有三条：自我反思、同伴互助、专业引领。 （二）校本教研的实践设想 第一，加大以校为本的教学研究力度，为教师专业成长搭建平台。 1、建立了以教研室——教研组——备课组——教师组成的四级教研管理网络。明确职责，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。  2、建立以教研组、备课组为核心的研究型组织，由备课组长负责，联系高一同学科实验教师，通过开展认真地备课、上课和积极的评课，课后反思等研讨活动，增强课改实验意识，提高教学效率。 3、逐步打破传统的学科教研组模式，建立以课题为纽带的弹性课题组，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。要求每个备课组要将教师在实践中遇到的实际问题及时上报，教研室负责归类，提炼成实践问题课题，由教师自愿申报，组合成问题攻关小组，最后达到解决实践问题，指导实践的目的。问题课题研究实行不定期制，立足于解决实验过程中实践问题，在问题解决的过程中，教研室给予必要的专业引领，促进教师的专业成长。 4、学校教研室每月举行一次“会诊性教学和管理研讨会”，由各学科备课组组长做中心发言人对本学科教学问题进行分析，然后由校长，主管教学副校长，教研室主任，同组教师商讨提出改进或解决的方法。 5、开展生动有效的研讨方式，使教学研一体化。以“个人反思”、“同伴互助”、“专家引领”为核心要素，以“教学反思”、“课例评析”、 “问题会诊”、“骨干教师报告会”“课改沙龙”、“专家讲座”、“课题研究”、“撰写论文”等多种教研形式，促进教师教学水平提高。每学段举办1次教师课改沙龙，每学期召开1次“课改论坛”。 6、教研室、教务处每个学段结束后对课程实施过程及时总结，为指导下学段实验提供可借鉴的依据，使实验工作在不断总结，不断提高中得以完善。 7、开展校内教研成果评比活动，对教师在实验过程中创造的经验及时总结，推广。投入必要的经费结集出版教师课改实验成果集。 第二，以公开课为形式，提升教师课堂教学的水平。 1、开展“老教师和骨干教师展示课示范课”活动。通过这项活动，不仅展现老教师和骨干教师的课堂教学风采，同时也把他们多年积累下来的宝贵经验传承给青年教师。 2、开展“青年教师说课和优质课评选”活动。通过举办说课比赛和