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浅谈对“体育学困生”的转化 摘要：“体育学困生”由于自身的特殊性，往往比其他学生容易犯错误，在集体中居于弱势。教师要尊重、关心、亲近他们与其交朋友，挖掘其自身的“闪光点”，并以此为契机，多给予肯定和恰当地表扬，帮助他们建立自信心，从而取得进步。教师对学生的态度应是“爱中有严，严中有爱，”这是“体育学困生”转化地关键所在。 关键词：体育学困生 转化 表扬 爱心 尊重 竞争 在体育教学中，由于学生个体的素质不同，“体育学困生”便成了一个客观存在的问题。所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。 一、“体育学困生”的心理特点及类型。 初中阶段是青少年长身体、长知识和行为习惯初步养成的阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇心，但组织纪律性差、自制能力弱。表现在体育方面，素质因人而异，造就了不同的“体育学困生”。 1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目的认识不清，仅停留在老师要求我练。上课表现为懒惰、学习积极性弱。 2、缺乏积极的情感体验型：由于自身身体素质差等原因，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，从而造成学生被动参与锻炼活动。 3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺