人教版语文八上《核舟记》教学实录及反思.docVIP

《核舟记》第二课时教学实录????作者：魏学洢?执教：上外大附属浦东外国语学校???岳化宇?教学目的：?????1、?解决本单元教学要求——段篇质疑中提出的几个问题。?????2、?通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点。?教学重点：围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文。?????1、作者为何先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在？?????2、人物形态的描写有什么作用？?????3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉？?教学难点：作者文章中蕴涵的深层思想。?教学方法：讨论、引导、评述。?教学步骤：?一．?课前3分钟“介绍”。学生介绍《小王子》及作者，点评。?二．?复习前一节课相关文言常识。（出示幻灯片）????1、字音：?罔不????贻????八分有奇???衣褶????矫首昂视????不属????锥髻???虞山???篆章????2、?解释加点字的含义：?明有奇巧人?????????????????????????特别手巧?罔不因势象形???????????????????????无不????模拟（如?象形字）?石青糁之???????????????????????????涂?其两膝相比者???????????????????????靠近?（如“海内存知己，天涯若比邻”）?珠可历历数也???????????????????????清清楚楚（如“历历在目”）?其船背稍夷?????????????????????????平?（“化险为夷”?的“夷”为“平安”）?钩画了了???????????????????????????清清楚楚（今有“清晰明了”）?盖简桃核修狭者为之?????????????????挑选?????3、?比较多义词的用法：?为宫室/?中轩敞者为舱/?为人五??????（刻——是——刻有）?能以径寸之木/?以至鸟兽、木石??????（木头——树木，如“草木皆兵”）?明有奇巧人曰王叔远/?长约八分有奇??（特别——零数）?东坡右手执卷端/?其人视端容寂?????（边——正，如“端正”）?高可二黍许/?珠可历历数也?????????（大约——可以）?能以径寸之木/?闭之/?石青糁之/?左臂挂念珠倚之??（的——窗——涂——左膝）??????4、?找出句中通假字。??长约八分有奇???????????????????????“有”同“又”?左手倚一衡木???????????????????????“衡”同“横”?诎右臂支船?????????????????????????“诎”同“屈”?三、新授：?????前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位（船舱——船头——船尾——船背）为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题：（幻灯片显示）????1、作者为何先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在？????2、人物形态的描写有什么作用？????3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉？????4、本文似乎是一篇简单的说明文，好像没表达什么更深的感情，是这样的吗？??????老师：首先请同学们来看问题1——作者为何先写船舱后写船头？（同桌讨论）?学生：思考，但一时没有答案。?老师：齐读一下课文第一自然段和第六自然段，总结一下作者笔下的核舟特点：?学生甲：小巧?老师：学会从文本中找有代表性的词语来表达?学生：奇巧、灵怪?老师：为什么说它奇巧、灵怪？?学生：那么小一个核舟，刻了那么多人和物。?老师：请同学们边看核舟的图示（幻灯片显示），边思考——核舟的大小（长八分有奇，八分，不足3厘米，高两黍许，即两个黄米粒高。这么小的一个空间内王叔远刻了什么？?学生：为人五，为窗八，为箬蓬；为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文三十有四。?老师：是不是刻画东西多，刀法精细就可以称为“灵怪、奇巧”？?学生：摇头，但不能说出所以然。?老师：雕刻出来的材料多但不能说明精，充其量只能说明他技术高超而不能说明他艺术性强。如果作品缺乏主题也就缺了灵魂。大家看核舟的主题是什么？?学生：苏轼泛舟赤壁?老师：王叔远赠送核舟时明明确确告诉作者雕刻主题了吗？?学生：没有?老师：那他是怎么知道的？?学生：猜测出来的，他用了一个“盖”?老师：根据呢？?学生：船舱部分对联的描写“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的句子是《赤壁赋》中的句子。?老师：那么这两个句子的作用是什么呢？?学生甲：是苏轼两次游览赤壁的环境描写，秋季和夏季?学生乙：它交代了苏轼仕途不得意时泛舟看到的美好景色，在