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中等职业学校多媒体教学的现状及思考 　　随着计算机技术的迅速发展，以计算机为主导，综合运用幻灯、投影、录音、录像等方式的多媒体教学逐渐进入中职学校的课堂教学。多媒体可以利用其图文并茂的特点，创造理想的授课环境，对中职学校的教育、教学过程产生了积极影响。多媒体教学促进教学的同时也存在一些问题，本文试分析其所面临的问题，并提出相应解决方案。 　　1 中职学校多媒体教学的现状及成果 　　为了更清楚地说明问题，笔者以山东省即墨市第二职业中专为例进行分析。 　　1.1 各学科采用多媒体教学的情况 　　根据对各学科的调研，在服装设计与工艺、学前教育、工艺美术、旅游服务与管理、农村医学、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、平面媒体印刷技术、会计电算化等专业中，多媒体教学所占比例分别为77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。这些数据表明，多媒体教学已经获得教师和学生的认同，但却因专业不同而有所差异，计算机、平面媒体印刷技术、动漫制作等专业采用多媒体教学的比例较大，更容易被教师和学生接受。 　　1.2 学生使用多媒体学习的时间 　　计算机动漫与游戏制作使用多媒体教室的时间为每月15个小时，而课后实际使用时间则达到20个小时。调查显示，认为自己在多媒体教室的使用上获得较大收益的学生比例为70%，这些教室可以为学生提供听、说、读、写、译的丰富资源。通过多媒体平台，拓展了学生的需求，实现了师生之间的有效互动，为学生提高创造力扩充了空间，受到学生的欢迎。 　　1.3 关于多媒体教室的硬件情况 　　多媒体教室的硬件设施主要包括投影仪、操作台、音响、耳机等。有20%的学生认为教室光线太暗，不利于做笔记；10%的学生认为投影设施落后，很多时候看不清屏幕上的画面和字符。这表明，多媒体教室的硬件设施虽已配置齐全，但在适应需求等方面还有相当差距，需要继续改善和提高。 　　1.4 关于教师使用多媒体教学的技术问题 　　在调查中，有70%的学生认为老师的教学速度适中，28%的学生认为老师上课时课件的演示速度过快，无法跟上教师的节奏，做不好笔记，另外有2%的学生认为教师授课的速度太慢。这说明，经过几年的学习和提升，教师使用多媒体教学的技术能力日益提高，但是仍有很多需要改进的地方。在师生互动方面，仅有30%的学生认为教师在授课过程中会经常提问，以此调动学生的积极性和课堂的互动氛围，而有70%的学生则表示教师一般不提问，只是填鸭式的灌输知识，课堂气氛较为沉闷。在教师操作技术方面，大部分学生认为教师基本掌握操作规程，可以顺利安排多媒体教学。在有关教师课件制作方面，90%的学生认为教师课件制作过于简单，不够图文并茂，只有10%的学生认为课件质量不错。 　　1.5 学生对多媒体教学的满意程度 　　90%的学生认为多媒体教学的效果很好，可以大幅度提高学习效率，也激发了自己的学习兴趣；8%的学生表示多媒体教学和传统教学一样，都可以接受；只有2%的学生认为多媒体教学多自己的学习毫无裨益。 　　2 多媒体教学存在的问题 　　2.1 教师存在理解上的误区 　　一些教师缺乏现代教学理念，认为多媒体教学仅是将课本搬上屏幕，致使授课过程中无法将超文本功能、交互功能和网络功能的优势发挥出来，盲目地认为只要使用了多媒体就会提高教学质量，结果是不少教学流于形式，无法体现其内在的价值。 　　2.2 师生之间缺乏互动 　　多媒体教学与传统教学方式不一样，本身就存在互动较少的特点，容易养成教师对照课件念课，学生照着课件抄笔记的习惯。在传统的课堂中，教师可以随时对学生施加影响，而在多媒体教学中，所有的步骤都以文字、图片和影像的形式反映在电子屏上，教师的讲解也变成沿着固定模式进行，缺少和学生的互动，而两者的互动恰好是教学过程中精髓，如果缺少这一环节，教学的质量便会大打折扣。 　　2.3课上教学与课外学习的关联度较弱 　　在对课件情况的调查中，大多数学生认为多媒体的信息量较大，对学习有帮助，但是多媒体的大信息量也给学生学习造成了一定的负担，师生之间缺少互动的局面又加剧了学生消化、吸收这些知识的困难，因此，如果不能及时建立课内、课外的关联互动学习机制，学生的学习效率便会降低，容易出现学生看得快、忘记也快的局面。 　　2.4 老师的教学技术有待进一步加强 　　课件的质量直接影响到授课的技巧和学生的学习兴趣。目前，很多教师的课件制作水平不高，存在文字过多，图片和影像过少的现象，降低了授课效率，无法激发学生的学习兴趣，直接影响到多媒体教学的效果。 　　3.提高多媒体教学水平的策略 　　3.1 学校加强宏观管理，提高师生对多媒体教学的认识 　　多媒体教学绝不是从黑板到电子板的简单形成转换，而是一种教学方法的改革和提升，是一种新型的教学理念，是提高教学质