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关于小学数学小组合作学习的探索 【摘要】在小学数学教学过程中，通过进行小组合作学习，能够创设出非常和谐轻松的课堂教学氛围，从而能够促进小学生更加积极的参与到课堂学习过程中来，有利于科学有效地发挥出小学生的主体作用，又能够增进小学生的团结合作意识，有利于小学生的数学成绩的提高和健康成长。因此，进行关于小学数学小组合作学习的探索具有非常重要的意义。本文将结合笔者在小学数学教学过程中的实际经验，进行关于小学数学小组合作学习的探索，希望能够有利于小学数学教学质量的提高。 【关键词】小学数学小组合作学习 　一、引言 　　　在当前形势下，进行小学数学小组合作学习有利于调节小学数学课堂气氛，有利于促使小学生形成良好的品质，实现小学生的个性探索与小组的合作探索的密切联系。基于此，在小学数学课堂教学过程中，最大限度地发挥出小组合作学习的作用，实现小学数学课堂教学过程的优化具有非常重要的意义。接下来，本文将从不同的角度来进行关于小学数学小组合作学习的探索。 　　　二、科学合理地创建合作小组，营造一种学习氛围，充分地调动小组的学习热情 　　　为了保证小学数学小组合作学习的顺利进行，教师应该科学合理地对于全班小学生进行分组，遵循一定的分组原则，保证不同的小组中的小学生在性格特点、学习成绩、思维能力、性别等等各个方面相互均衡。对于每个小组，必须明确每个小学生的分工，安排不同的小学生分别担任组长、副组长。 　　　与此同时，在小学数学小组合作学习的过程中，小学生在各种认识矛盾的交锋中能够得到正确的看法，得出最好思路，获取一般规律，小学生的认识能得到不断的深化，小学生的思维也能够获得不断的发展。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师必须营造一种学习氛围，创设教学的情境，使每一个小学生都能够产生小组合作的兴趣。通过这种方式，小学生才有可能积极合作，共同学习。 　　　三、科学合理地设置问题情境，使小学生养成合作探究的品质 　　　只有科学合理地设置问题情境，才能够更加科学有效地促使小学生深入地探究知识，促使小学生深入地思考问题。在小学数学教学过程中，必须创设出良好的问题情境。具体来说，小学数学教师必须密切联系数学科目的具体情况，结合小学生的学习水平，科学合理地设置出适合小学生探究的问题情境。 　　　具体来说，在小学数学的“观察物体”相关内容的教学过程中，对于形体 ，在一个角度进行观察可以发现存在几个面的问题，小学生能够得到下面的答案：1个、2个、3个、4个。小学生都觉得自己的答案是对的，却很难采取恰当的理由来说服其他人。这时候，教师就可以开展小学数学小组合作学习，安排小组中的每一个小学生细心地观察和思考。在小学数学小组合作学习的基础上，小学生们就能够发现：在一个角度进行观察看到的最多的面数就是三个面。在这一过程中，小学生能够将小学数学学习作为一件非常快乐的事情来完成，并且能够深入地掌握相关的数学知识。 　　 　　　四、在小组合作学习的过程中加强师生之间的沟通和交流，保证小组合作学习的效果 　　　只有在小组合作学习的过程中加强师生之间的沟通和交流，才能够更好地保证小组合作学习的效果。具体来说，教师应该安排每一个小组之中的小学生在进行相互之间的讨论之前能够独立地思考，保证所有的小学生都具备充分的思考时间，在此基础上，教师就可以安排小学生们参与小组讨论，让他们大胆地讲出个人的看法，从而产生小组集体的看法。与此同时，在小组讨论的过程中，教师不应该置之不理，而应该积极地走到小组之中来，只有这样，才能够及时有效地掌握小组合作学习过程中遇到的困难并且对于小学生进行指导。在小学生遇到困难导致讨论得不到结论的情况下，教师应该通过启发式教学方法来引导小学生逐步地解决问题。另外，在各小组中的每一个小学生积极地讨论的过程中，教师必须给予适当地点评，从而帮助小学生更好地解决问题，最终保证小组合作学习的有效性。 　　　五、在小组合作学习之后做好评价工作，保证小组合作学习取得良好的成果 　　　只有在小组合作学习之后做好评价工作，才能够保证小组合作学习取得良好的成果。在小组合作学习之后，教师通过评价能够促使小学生达成一致的意见，得到一致的结论。通常情况下，可以通过小组汇报的手段来进行评价。教师可以安排小组中的特定的小学生来代表小组进行小组汇报，通过这种方式，每一个小组中的小学生都能够齐心协力来帮助发言的小学生，有利于小学生的团队意识的提升。 　　　与此同时，教师也应该对于小组合作学习的总体情况做出评价，评选出最团结协作的小组，最具备创新精神的小组，最遵守纪律的小组，等等。对于每一个小组中中的小学生的表现，教师也应该做好有针对性的评价，评价的基本原则就是参与程度的积极性、合作程度的强弱、学习的认真程度等等一系列的方面。对于那