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关于提高小学数学教学质量的几点看法 　　摘要：小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的教学活动。那么，如何提高数学教学的有效性，提高教学质量呢？ 　　关键词：小学数学 课堂教学 教学质量 　　引言 　　教学是一种有明确目的性的认知活动，改进小学数学课堂的教学方法，不仅能够改善课堂教学结构与课堂效益，更能有效激发和调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学质量，为顺利完成新课改任务和目标打好基础。 　　一、正确解读教材 　　所谓正确解读教材，不是简单的理解教材，而是正确把握教材的知识体系，理清各个知识领域的相瓦关系和层次，善于地把教材的各个知识点放到于单元教学，学段教学甚至整个小学数学的总的知识体系中审视和把握。这样，才能心中有数，明确每个知识点在教学中所处的地位和作用，明白这一知识点是在怎样的基础上生成的，又是怎样为以后的知识学习做准备的。另外，教师在教材的细节上要认真推敲，要深入研究教材对教学所蕴含的指导意义，所蕴含的显性和隐性的启示。一幅插图，一句提示语，都是教材编排的有意为之，都具有一定的意义和作用。正确解读教材，就是要深入浅出的解读教材，只有深入，才能浅出，深入是浅出的前提和基础。把教材解读的越深，上起课来就能够得心应手游刃有余。 　　二、适时点拨学生 　　学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力是有限的。因此，应充分发挥学生的主体件、主动性，在重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用 、我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。 　　如教学《数一数与乘法》，当学生探究出用加法计算3+3+3+3+3算法之后，我没有直接引出简便算法写成乘法算式，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导：“通过计算你发现什么？ ”“你觉得这样写怎么样？”“要是能简单一些就好了”通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过演示“由繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义、更为有效。 　　三、激发学生兴趣 　　现阶段的小学生，好奇心特别旺盛，他们对新奇的事物充满着强烈的好奇心和求知欲。一成不变的教学方式他们会厌烦，他们也无法集中45分钟的精力去聚精会神地听这一节课，课下他们一般无法积极主动地去学习。老师们应该接受并认可学生们的这种心理发展的特点，采取多种有效的教学方式和教学手段来迎合孩子们的心理特点。因为数学学科的抽象性的特点，小学生们的脑海中在想象这些物体、定量、规律的时候比较困难，把这些抽象的三角形、平行四边形、梯形在屏幕上直观的、生动的展示出来，让学生们形象的看到这些物体，然后老师可以在这一过程中不断的询问学生，你们在日常生活中还见过哪些类似的物体等等。这样的教学过程，不仅帮学生们克服了抽象思维的困难，还帮助学生们开发了抽象思维和发散性思维。学生抽象性思维的培养有利于之后的数学学科教学工作的开展。 　　四、紧密联系生活 　　小学生处于积累知识的初期，具有求知欲和好奇心强的特点，教师要充分利用这一点，创设有效的学习氛围，对学生进行正确的引导，提高学习数学的兴趣和积极性。因此，需要教师在进行课程设计的时候，加强知识与实际生活的联系，用生活的实例引出学习的知识点，最终将知识点回归到生活中，真正做到学以致用。数学是与生活紧密相联的一门科学，小学生生活在一个有限的时间和空间范围内，但是对基本的生活已经有所了解。为了提高学生学习数学的有效性，可以将生活引入教学，利用生活中的片段以及生活中的问题展开对数学的学习，这样才能积极地引导小学生开动脑筋，主动思考，教师要善于利用生活引导学生学习，将数学知识与实际生活紧密联系起来，向学生提出问题。为学生创造形象的学习气氛。 　　例如，在学到“时、分、秒”这一课时，时间本身就是与生活密切相关的东西，小学生从上学的那天起就已经对时间有初步的概念了。教师可以利用小学生这样的心理特点来引导小学生积极主动学习，在没有讲课之前，向学生提出生活中的问题：同学们，请结合你们的生活实际回答老师的问题。你们每天早上几点起床？用了多少分钟吃饭和洗漱，几点从家出门。到学校用了多少小时，多少分钟，多少秒呢？学生在听了这些他们几乎每天都经历的问题，便会立刻投入回忆和思考，然后分别回答出教师的问题，在学生说出他们分别的不同的小时与分钟之后，教师可以借着这个机会。来继