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在活动中作文 在作文中做人 　　全国小语会理事长崔峦同志说：“从低年级写话开始，教师就要要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人。”我非常赞同这一说法。我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作，其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的。别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了，有心玩耍，无心学习。我把这些班级都带上去了，学生们都转变成优秀的学生，高高兴兴地走向中学。我的制胜法宝就是在活动中教作文，在作文中教做人。 　　一、在活动中培养好习惯 　　《小小说选刊》曾登载一篇文章《最后的一堂课》，记叙的是一位伟大的教育家带着他的学生周游列国，求经问典，十年下来，他的学生一个个都成为饱学之士的事。教育家把学生带到一片长满杂草的旷野，问学生最后一个问题：“你们如何除掉你们周围的杂草？”学生们的答案很多：镰刀割之，烈火焚之，铁锹铲之……教育家说：“照你们说的办法回家除杂草，一年之后再回到这里告诉我正确的答案。”学生们各自回家照着自己的方法除草：割之、焚之、铲之……均无济于事，稍有时日，杂草便应验白居易的名诗——“野火烧不尽，春风吹又生”。学生们无计可施，一年之后都垂头丧气地回到故地请求老师赐教。教育家说了一句话就令他们恍然大悟，茅塞顿开。教育家说：“要除掉荒地上的杂草，最好的办法就是开垦荒地，在上面种上庄稼。”我由此突发灵感：学生逃学、打架、沉迷电子游戏等恶习何尝不是我们头脑中的杂草？我们教师整天在教室里三令五申，警告学生不得这样不得那样，反复机械地向他们灌输枯燥乏味的教条，却从不引导他们走出教室去寻求他们喜欢的东西，去体验他们感兴趣的活动。告诫，这绝不是解决问题的根本手段，我们应该在学生的大脑中种上“庄稼”，组织他们参加他们所喜欢的有益的活动和竞赛。 　　想到就要做到，我利用业余时间组织学生开展了丰富多彩的活动和竞赛：野炊、参观烈士陵园、慰问军烈属、帮助孤寡老人、手拉手互助、书法比赛、绘画比赛、说话比赛、辩论比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛、棋艺比赛、各种体育项目竞赛……每周至少开展一项活动和一次比赛。三个多月过去了，顽皮学生头脑中的“杂草”渐渐消失，良好的习惯渐渐养成，他们助人为乐，关心集体，知难而进，勤奋好学。萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”果真如此，有益的活动和竞赛可以使学生养成良好的习惯，而良好的习惯将为良好的成绩和充实的人生奠定基础。 　　二、在活动中写出好作文 　　语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我组织活动和竞赛，第一个目的是培养学生养成好习惯，第二个目的是让学生写好作文。我认为：有了丰富多彩的活动和竞赛，就积累了丰富多彩的写作素材；有了丰富多彩的写作素材，就能写出丰富多彩的作文。我的习作指导做法是： 　　1.与学生一起遨游习作的海洋 　　苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是老师不会写作文。”叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说：“语文教师教学作文时，要是自己经常动笔，就能更有效地指导、帮助学生。”每开展一次活动和竞赛，我都布置学生写作文并写下水文。我和学生一起写在活动和竞赛中的所见所闻、所思所想，写出自己的真情实感。学生在我的下水文中获得启发和激励，我在学生的作文中获得灵感和享受。我们师生相互倾听，相互交流，彼此肯定对方，赏识对方，共享资源，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活。在一次次师生互动、生生互动的探究合作交流中，我们的习作知识和习作能力得到不断丰富和提高，我们作文的方法不断得到改进，我们的习作情感、态度和价值观不断得到升华。 　　2.出版作文集鼓舞学生的作文士气 　　叶圣陶的儿子说：“小时候爸爸没有教我们如何写作文，只要求我们把做过的事情清楚地说给他听。”学生作文前，我除了组织学生开展活动和读自己的下水文外，从不刻意要求学生先写什么，后写什么，只要求学生把活动的过程和感受写清楚。但作文后我会认真地批改，找出部分学生习作中存在的问题，解决问题后再指导他们写作。对作文教学，我下工夫最多的是组织学生修改自己的作文，出版作文集。好文章是改出来的。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励、鼓舞学生作文士气的最好办法是肯定他们的习作成果。我和学生一起精心修改作文，在班级上念，在校会上念，在校内先后出版了三本作文集。尽管只是在班级念，在校会上念，在校内传阅，但学生已心满意足。你想，自己的作文被别人肯定、欣赏、传诵，还有什么事比这更值得高兴呢？我一鼓作气，指导学生在全国各级报刊上发表了六十多篇习作。看着