信息技术视域下终身学习能力-09-04-15.ppt

视域 1：理解信息技术（IT）的概念 视域 2： IT作为学习工具 视域 3： IT促进知识建构和思维发展 视域 4：学习者与IT是智能伙伴关系 视域 5：学习者运用IT的学习是有意义的学习 视域 6：信息时代的学习文化变迁 视域 7： IT应用的能力标准 视域 8： IT是不断发展的 二、IT作为学习工具 三、IT促进知识建构和思维发展 四、学习者与IT是智能伙伴关系 让IT做最擅长的事，如记忆、检索等，让学习者做最拿手的事，如想象、创新等，使IT与学习者分布式地承担认知责任，构成优化的智能整合。 学习者把IT作为智能伙伴，超越了接受者的角色，成为信息的生产者、创造者和发送者，有利于学习者: 清晰地表达所知晓的内容 反思所学内容和学习过程 支持意义制定的内部协商 建构个性化的意义表征 支持有目的的、深度思考 有效的智能伙伴技术主要有： （1）语义组织工具：组织所学/所知（数据库、语义网络） （2）动态建模工具：构建模拟和表征心智模式（专家系统、电子报表和系统建模工具） （3）微世界：探索和对某种现象进行实验 （4）同步/异步交流环境：支持意义的社会性建构 （5）知识建构的环境（超媒体、多媒体、网络出版） （6）解释工具：更好地理解信息（视图化工具、信息搜索引擎） （7）视觉工具：可视化地表现所生成的观点 五、运用IT的学习是有意义的学习 六、信息时代的学习文化变迁 七、IT应用的能力标准 八、IT是不断发展的 智商与情商相结合的能力 应用能力/实践能力 关联能力 搜寻能力 分布式学习能力 协作学习能力 信息素养 兼容和整合能力 知识管理能力 决策与创新能力 ① Big6 一个旨在培养学习者信息素养、基 于批判性思维的信息问题求解的系统 方案。该方案包括六个主要技能,因而 又称之为Ｂig６技能。 Ｍ.Eisenberg Ｂ.Berkowitz,1988 任务界定 信息寻求策略 信息定位获取 信息利用 信息综合 评价 界定信息问题 确定信息需求 决定资源范围 评价优选资源 分析信息 提炼信息 组织多源信息 呈现信息 针对作品 针对过程 资源 定位 源内信息寻找 针对基础教育和高等教育 学生学习的九项信息素养标准 ② 面向学生学习的信息素养标准 （Information Literacy Standards for Student Learning, ISSL） 美国学校图书馆协会（American Association of School Librarians, AASL） 教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology, AECT） 联合开发 7、能认识信息对民主化社会的重要性； 8、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范； 9、能积极参与小组的活动来探求和创建信息 4、能探求与个人兴趣有关的信息 5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容 6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好 1、能有效地和高效地获取信息 2、能熟练地、批判性地评价信息 3、能精确地、创造性地使用信息 信息素养 独立 学习 社会 责任 运用工具 获取信息 处理信息 生成信息 创造信息 信息效益 信息协作 信息伦理 八大能力 ③ 信息素养的八大能力 这八大信息能力蕴涵美国国家教育技术标准（2007）所倡导的“创造和革新、交流与合作、熟练运用信息开展研究、批判性思维/问题求解和决策、数字化公民、技术操作和概念”六大能力标准精神。 ☆ 信息素养2.0 Information Literacy 2.0 Web2.0（互联网2.0）是互联网的一次理念、技术和思想体系的升级换代，并且呼唤和催生着新型信息素养（Information Literacy 2.0）。Web 2.0挑战了传统的信息素养。 以读、写能力为核心的素养Web2.0已不能适应Web2.0环境，Web2.0引发了素养2.0的需求。 素养2.0有四个主要特征，是定义素养2.0的依据，也是与素养1.0的主要区别： （1）素养2.0是无所不在的和按需所求的 （2）不仅仅是学业素养 （3）需要学习者运用多元智能 （4）是为终身学习而设计的 ——Penrod（2005,2007，2008） Web 2.0所蕴涵的新型媒介素养的核心理念是“自主”，这种自主媒介素养包括六个方面： （1）自动自发 （2）集体活动 （6）媒介素养教育 （3）