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小学语文写字教学现状与对策 　　中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0237-01 　　摘要：成功掌握一门语言需要会认、会写，但是写字这个环节对于小学生来说却是那样枯燥且没有活力。身为小学语文教师要重视写字教学，抓住重点，不断创新。该文针对目前小学语文写字教学的现状进行了分析，并提出了相关的应对方法来提升小学语文写字教学的质量。 　　关键词：小学语文写字教学现状方法 　　1 小学语文写字教学现状分析 　　作为语文教师应明白语文的教学目标就是语言学习和文字书写，然而眼下一些小学语文课堂教学正慢慢地失去了语文的本色。如：写字教学的淡化和缺失，就是一个很好的证明。 　　1.1 对写字教学认识不足，力度不够 　　长期以来大多数语文教师没有把写字教学当成是语文教学中一项重要的基本功，没有把它作为语文素质的组成部分，片面地以为写字教学是可有可无的，学生只要会写就行了。对于书写姿势是否端正，字形结构是否规范，笔顺是否正确，书写速度是否合乎要求，则根本就不管不问。 　　1.2 识、写分离，重识轻写 　　在低年级语文课堂教学中，一些教师片面地理解新教材“在语言环境中识字”的意思，过多地讲解、分析、发问，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了，上课时几乎不给学生留写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生反复抄写，学生大多也应付了事，不讲效果，字往往写的东倒西歪，难以识别。 　　2 小学语文写字教学的有效方法 　　2.1 教师要从自身做起，改变观念 　　众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。 　　2.2 培养学生的写字兴趣 　　2.2.1 生动有趣的故事激励 　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（2）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。 　　2.2.2 形式多样的竞赛激励 　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业我的心狠狠地痛了一下，是啊，这就是以前的我。可是现在的我就不同，我喜欢他们，和他们交朋友，对不做作业的孩子我会通过谈心、鼓励的方式让孩子愿意完成作业。有了良好的师生关系，就能有效地营造出平等、和谐的课堂气氛，孩子的学习就乐在其中。 　　2.3 抓好基本功练习 　　写字首先是练习执笔，然后练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。为加强基本功训练，教师应让学生先写好偏旁部首和独体字，之后，合体字就容易写好了。偏旁、部首和独体字的书写是写好汉字的基础。应注意的是，低年段是识字写字的重要阶段，教者应对笔画、笔顺、间架结构等严格要求，抓住起点，打好写字的基础。有经验的教师在教学生写字时，不但用田字格规范板演，而且用不同颜色的粉笔分别写出字的各个组成部分。 　　2.4 教师的指导与学生的自我体验、自主学习相结合 　　“打铁先得自身硬”，教师如能写一手漂亮的硬笔字和软笔字，对指导学生写字将十分有利。另外，《语文课程标准》关于写字教学的陈述从教师的角度转换到了学生的角度。例如“教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法”变成了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”等。这就要求教师进行写字教学时，除了指导外，尤其要注重学生的自我体验，从而获得写字的知识与技能。另外，教师要利用灵活多样的方法，引导学生自主观察、分析、比较新字的结构，让学生积极参与到课堂写字的教与学上