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小学数学中如何培养学生的合作意识 　　摘要：小学数学教学中，培养学生的合作意识有利于数学的学习，形成良好的数学学习观念。教师在教学中要创设积极的学习氛围，搭建合作学习的平台，积极培养学生的合作学习技能，让学生养成良好的学习习惯，并将合作学习与独立学习相结合，提高学生的数学学习效益。基于此，本文笔者主要结合工作实践，从学习氛围的营造、学习平台的搭建、合作习惯的培养、合作学习与自主能力的培养等几个方面，就小学数学中如何培养学生的合作意识进行了探讨。 　　关键词：小学数学；学生合作意识；培养 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0274-02 　　新课改要求在数学学习要突破在以前教学中单纯的模仿与训练，倡导学生在学习中进行自主探究和合作交流，掌握数学学习的一般方法。培养学生的合作意识，有利于学生的数学学习能力提高和与他人协作的能力。在小学数学教学中，教师要强调学习伙伴的重要性，在小组合作学习中培养学生的合作意识。 　　一、营造积极的学习氛围，培养学生的合作意识 　　积极的学习氛围，能够带给学生愉快、和谐的心理感受，让学生得到很大归属感和自我实现的需要，从而参与的积极性和思维的广度、灵活度大大提高，创造力得到巨大发挥，有利于学习活动取得良好的效果。因此，教师要创造积极的学习氛围，在和谐、轻松的状态下激发学生的自主探究意识，促进学生的合作交流。 　　首先，教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，相信学生能够通过自己的努力取得应有的发展，尊重每一个学生，给学生提供展示自我、实现自我目标的空间。教师可多用轻松幽默同时又充满信任和鼓励的语言，让学生在学习感受到自尊，感受到自己是学习的主人，激发学生的学习动力，才能培养学生的自主探究意识和创新思维能力，为合作学习打下基础。其次，同时给学生提供合作交流的机会，倡导小组合作学习，让学生全身心地参与到数学学习活动中去，引导学生在探究、合作中确定学习目标，采用一定的方式进行合作交流。容许、鼓励在学习中采用不同的思路、不同的解答方法，扩大学生的发散性思维，并加以总结归纳，从而碰撞出思维的火花。同时，由于学生的不同个性，有的学生不想或者不善于与人合作，不敢把自己的观念公之于众，怕说错了引起别人的嗤笑，或不善于表达自己的看法。也有的学生喜欢独立思考胜于合作交流，不愿意参与合作学习。教师要采用一定的策略，让学生体会到合作学习的优势。例如可以组织一些小游戏，让学生合作完成，使他们认识到只有发挥团队合作的优势，才能取得更好的学习效果。 　　二、搭建合作学习平台，培养学生合作学习技能 　　合作学习可以使不同发展水平的学生都获得一定的学习和成功的机会，可以在合作学习的集体内扬长避短，在拓宽思路的同时更加全面地掌握知识。在小学阶段，学生之间的组织能力和操作能力有限，老师要注意为学生搭建合作学习的平台，为所有的学生提供展示自我、进行自我实现的机会，学习和掌握合作学习的技能。 　　在现阶段的小学数学教学中，采取的主要合作学习形式是小组合作学习，教师要在深入了解学生的性格特征、学习能力的基础上，按照“组内异质、足见同质”的原则，将班级的学生分成3～6人的学习小组，引导小组成员进行分工合作，在完成基本学习任务的基础上各自承担不同的角色，进行一定的学习，然后在小组内交流看法，通过集思广益的方式加深对相关原理、定律的理解，掌握不同的解题思路和计算方法，提高学习的效率。教师在组织合作学习的过程中，要注意对合作学习技能的指导，吸引更多的学生参与其中，鼓励学生说出自己的理解，接受别人的看法并吸取其中的可取之处。例如，在教授《圆柱体的侧面积》的时候，可以让学生分组进行合作学习，对如何计算圆柱体的侧面积提出各自的看法，再进行比较和实践验证。 　　三、学会合作，培养良好的合作习惯 　　良好的合作习惯有助于合作学习的顺利进行，有助于学生合作意识的形成。合作学习是需要学生人人参与的学习过程，良好的合作学习，能够提高学习的效率，让学生体会到显著的学习成果，良好的合作学习习惯是在合作学习中逐渐培养起来的。培养良好的合作学习习惯，首先要学习尊重别人，要学会在平等的条件与别人进行交流，以虚心的态度接受别人的意见。培养良好的合作学习习惯，第一要培养学生自主探究的能力。合作学习建立在独自思考的基础之上，学生首先要进行自主探究，对合作的问题产生深层次的认识，才能在合作交流中说出自己的独特见解，进行比较和筛选，进而获得最终的结论。第二要引导学生学会交流与倾听，以正确的方法和态度说清自己的见解、听懂别人的发言、思考问题的结论。第三是要引导学生在合作学习后进行积极的反思整理，一方面是整理形式最终的解决方案，另一方面是分析解决方案的成因及自己可以取得的学习经验。 　　四、合作学习与自主能力