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小学数学对交互式电子白板的应用 　　摘要：本文介绍了交互式电子白板的教学功能、应用背景，以及小学数学教学对交互式电子白板的应用原则，立足于建构主义学习理论、行为主义学习理论、认知发展理论，提出了小学数学交互式电子白板应用的教学策略。 　　关键词：小学数学；交互式；电子白板；信息技术 　　 　　一．小学数学交互式电子白板应用的概要 　　（一）交互式电子白板的教学功能介绍 　　交互式电子白板产生于九十年代中后期，是结合电子技术与软件技术的电磁感应产品，可以实现电子白板与教室计算机的无缝通信操作，它和现代多媒体教学相比的优势在于提供了师生互动的最佳环境，其功能表现为：1.教师可以通过操作感应笔，将课堂内容同步显示在计算机与电子白板中，实现信息的及时输出与输入；2.教师可以随时对内容即兴批注与绘画，亦可采用页面书写功能进行书写、擦除，比传统黑板功能和多媒体功能更及时更简便；3.电子白板还有捕捉屏幕画面的功能，即增加了传统多媒体教学的聚光灯、拉慕功能，操作性更强。 　　（二）小学数学交互式电子白板的应用背景 　　小学数学电子白板的应用首先是源于教育信息化的发展要求，信息时代的来临使得学习方式与思维方式的大改变，现代教育不得不走向个性化、多元化，它的应用不仅是现代教育的重要标志，还是发展学生创造性人格的技术条件。其次，传统黑板教育虽然在多媒体教学的跟进中实现了趣味化，但是多媒体教学仍然有着自身的局限性，比如多媒体教学的制作难度较大，教学过程不容易逐一记录，不利于课堂教学的师生互动关系。在此方面电子板板教学更能适应师生的协作学习，因为电子白板教学中教师是在白板钱操作，教学过程可记录可书写可标记，而多媒体教学需要提前进行设计，学生只能被动接受，造成了课堂交互的局限。 　　（三）小学数学交互式电子白板的应用原则 　　小学数学交互式电子白板的应用原则是趣味性原则、参与性原则，以及发散性原则。首先，小学生的“兴趣”在数学教学中尤为重要，教师应该意识到利用交互式电子白板的动机之一是促使其有趣性、生动性吸引学生参与，提高学生的热情。参与性原则是教师要在课堂中促使学生一起利用交互式电子白板。传统多媒体教学中是教师在进行相关工具操作，交互式电子白板的优势就是学生也可以进行操作。发散性原则即是顺应数学知识对现实生活领域的辐射化，当今世界科技日新月异，数学知识的应用深入生活的方方面面，教师应利用交互式电子白板向学生呈现数学应用的广阔性，帮助学生建立起数学创新意识、求异意识、联想意识。 　　二．小学数学交互式电子白板应用的依据 　　（一）小学数学建构主义学习理论依据 　　小学数学教学应用交互式电子板白板的理论依据在于建构主义学习理论。建构主义学习理论倡导情景化教学，一方面是借助情境创造生成“知识场”，方便提供学生问题原型，另一方面是借助人与人之间的交流所产生的信息环境来建构学习内容。对此，交互式电子白板的可开放性、可视化效果为教学及时的反馈与临场决策提供了基础，便于开展不同情境下的交互学习。同时，建构主义学习理论要求学习者与周围的世界发生作用，提供信息亦收获信息，交互式电子白板处理信息的自由化是多媒体教学无法比拟的，真正实现了信息利用的时效性。 　　（二）小学数学行为主义学习理论依据 　　小学数学教学应用交互式电子白板的理论依据在于行为主义学习理论。行为主义学习理论是对学习刺激与学生反应之间的关照。即行为主义学习理论将学习看做是教师的刺激与学生的反馈的统一，因此在教学中创设一种有利于信息刺激与反馈的教学机制能最大显得的强化学生主观学习方向与行为。对此，交互式电子白板即是教师传递信息的工具，教师可以利用交互式白板呈现一系列与教学内容相关的信息，随时根据学生反馈进行更改、纠正、添加等协作活动，实现了信息传递的有效性、灵活性、动态化。 　　（三）小学数学认知发展理论依据 　　小学数学教学应用交互式电子白板的理论依据在于认知发展理论。认知发展理论将知识看做旧经验与新经验的整合，即新知识的形成是对旧知识的顺应、同化、异化的结果。因此，认知发展理论不鼓励学生被动的接受知识，它一方面要求学生投入对知识的全新建构中，一方面要求尽可能的呈现新旧知识的原型，而这些原型的呈现应该是有联系的生动的直观的。交互式电子白板创造的学习环境不仅包含了图片、声音、视频等等多媒体因素，还通过感应笔的应用做到信息难点、细节、重点等内容的拖动、勾画，可有效建立知识的横向联系与纵向联系，方便学生认知思维对知识的系统性掌握。 　　三．小学数学交互式电子白板应用的教学设计 　　小学数学交互式电子板板的应用重在“交互”。首先应该在数学情境导入中利用交互式电子白板实现师生交互。比如学习平面中的东、南、西、白方向，教师可以在白板中播放《迷路的小兔》视频，吸引学生注意，激发学生