家庭教育的误区对儿童元认知发展的影响及解决对策.docVIP

家庭教育的误区对儿童元认知发展的影响及解决对策 　　元认知即对认知的认知，其实质是对认知活动的自我意识和自我调节。家庭教育方式会直接影响儿童的元认知发展。譬如说，专制型的家庭教育方式对个体的元认知发展最为不利，因为在这种教育方式中，个体的自主性、探索性等都被剥夺，主动性、积极性得不到调动，导致只能一味地服从父母的控制，阻碍了元认知的发展。溺爱型的家庭教育方式导致孩子任性，做事不考虑后果，习惯家长包办好一切，在这种环境下长大的孩子元认知能力自然不会健康发展。然而，民主型的家庭教育方式就完全不同，能激发孩子独立思考，养成主动探索和按时完成任务的良好习惯，促进个体元认知能力水平的提高。总之，家庭对个体的元认知发展具有重要而深刻的影响，特别是家庭环境以及父母的个性特征和对子女的教育方式等都会对个体的元认知发展产生影响。 　　一、家庭教育的误区 　　1.不合理的培养目标 　　现在很多家长只把重心放在孩子的学习上，只要孩子的学习好，就会尽量满足他们的要求。但是，家长对孩子提出的目标太模糊，阻碍了引导孩子往正确目标前进，让孩子根本就无所适从。比如，要求孩子学习好，将来做个对社会有用的人。什么才叫学习好？没有具体的标准，学习好就能做一个对社会有用的人，这是一个人人都懂的道理，而不是一个切实可行的目标。很多家长望子成龙心切，往往给孩子提出过高的要求。孩子无论如何也达不到家长的要求，只能是自暴自弃，往往连中等水平也很难保住。有的家长根据自己的人生经验和好恶来给孩子提出要求，完全不考虑孩子自身的特点和条件。因此，家长给孩子提出的要求应当是能够顺应孩子的个性特点。 　　2.过于干涉学生学习 　　现在的大多数学生都太依赖家长，在没有家长的监督时就不会自觉地学习。很多学校要求家长在学生完成作业后检查并签字，原本是为了监督学生，然而孩子们把家长签字当成任务来完成，不去认真领会学习的乐趣，学习责任感难以形成，学生的内在学习动机也不容易被激发，误认为学习是为了向家长交差。更为重要的是，课后作业的自我检查是学生元认知能力发展的好平台，学生在做完题目后在回顾自己解题的过程，复习当天学习的知识，然后判断答案的正误，这个过程如若被家长代替，就剥夺了学生的反思过程，严重影响了学生反思能力的发展，不利于学生元认知能力的培养。 　　3.过分依赖家教 　　我国教育部严令禁止学校补课，以致家长不惜大花费把孩子送进家教中心。但是家教好比一把双刃剑，有些学生把家教当作一次自我提升的方式，还有一些学生是被迫的，这类学生往往上课时不专心听课，认为回家后有家教呢，慢慢地学生对家教产生了依赖感。结果学生本末倒置，浪费了最宝贵的课堂时间，然后拖着疲惫的身体去补课，最后得不偿失。从元认知能力培养特点出发，学生聘请家教容易让他们产生学习依赖心理，不利于他们的元认知能力的形成。元认知能力的发展离不开元认知知识、体验和监控三方面均衡发展。学生把应该在课堂内学会的内容转移到课外去完成，学生不能很深刻地消化学习材料，影响元认知知识的积累。家教不利于学生独立思考，并影响到学生独立完成学习任务的能力，并让学生没有准确的自我效能评估，同时也难以有积极的元认知情感体验。在元认知监控方面，由于学生能够得到家庭教师的指导，学生对自己解题思维过程的调节能力和控制能力难以养成。[1] 　　4.过多偏重于分数 　　在知识经济时代，家长为了孩子在将来跟同龄人相比有更大的优势，对孩子的教育的投入相当大，学习成了孩子的沉重负担。但是家长为对孩子分数和名次更为关注，觉得只要孩子考上重点中学或重点大学就等于有了好的前程。家长望子成龙、望女成凤没有错，但是家长打着一切为了孩子的旗子，把学习目的功利化，把学习简单地同分数画上等号，这样孩子不但不能体会到学习的乐趣，而且家长时时关注孩子的分数更容易引起孩子的厌学情绪。[2] 这样也容易给孩子造成认知混乱，不知道学习的真正意义，在学习压力下不能灵活地自我监控和调节，妨碍元认知能力的发展与提高。 　　5.家长不能客观全面地评价孩子 　　在当今急躁的社会环境下，家长由于太想自己的孩子有出息，所以对孩子的要求也更加严格。每当孩子表现不尽如人意或者犯错误时，家长不是客观地分析原因，而是指责或批评孩子，甚至说些伤害孩子幼小心灵的话语。要知道， 家长的宽容和鼓舞是孩子自信的源泉，父母对孩子的客观评价会直接影响孩子学习的热情，更有个别家长喜欢把同伴的长处与孩子的弱点相比，还以为这样能够刺激孩子奋发向上，殊不知这会严重挫伤孩子的自尊心，扼杀孩子的自信心，让孩子觉得自己一无是处。[3] 家长忽略了自己要对孩子做客观的评价，这样会导致孩子做出不够全面地自我评价，影响孩子元认知能力的发展。 　　二、带领家长走出误区，培养儿童的元认知能力 　　1.帮助孩子学会自我评价 　　家长在评价