奏三部曲，享绘本阅读之乐.docVIP

奏三部曲，享绘本阅读之乐 　　我很喜欢美国作家惠特曼的一首小诗《一个孩子向前走去》，诗中写道：有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成他的一部分……我想这样往下写：孩子们，请向绘本走去/它是一颗蜜糖/它像一块磁铁/会带着你走向一个美妙的世界。 　　绘本是一种以图画为主，以文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍，它以直观的方式，调动儿童的多种感觉器官，促进儿童阅读理解能力的提高，启迪儿童的心智。绘本不能简单地由孩子从头至尾地读，因此，经过近一年的探究与实践，我以三部曲进行有效的绘本教学，让孩子们在绘本中感受到更多的乐趣，习得更多的知识。 　　一、细致赏图，开启绘本阅读之门 　　低年级学生的思维具有形象性、跳跃性的特点，他们观察事物，只注意外部的、直观的特征，不会注意事物内在的特点，不善于区别事物之间的差别。而好的绘本，不仅图画精美形象，而且每张图都有丰富的内涵，图与图之间能呈现出独特的叙事关系。在教学中，教师要引导学生多角度、多形式地观察，读活绘本。 　　1.察情态。绘本的图画中，动植物往往都有丰富的表情和肢体语言，因此，我们可以有目的、有顺序地引导孩子们观察拟人化事物的情态。如《蚯蚓的日记》中有两幅图画的是蚯蚓和同伴们参加舞会的场面。蚯蚓们在舞会上很开心，有的戴着小红帽，咧着嘴笑；有的笑得眼睛眯成了一条缝；有的戴着蝴蝶结，腼腆地笑；有的背靠背，哈哈大笑。在引导时，我一边指导学生看图，一边让学生模仿蚯蚓这千姿百态的笑。学生模仿时兴趣盎然，既感受到了蚯蚓们的快乐，也在无形中积累了很多有关笑的词语。 　　2.观动作。绘本的图画对人物、动植物的动作画得十分细腻，引导孩子们关注人物、动植物的动作，是很有必要的。如《我爸爸》里有一幅图画的是爸爸学跳舞：胖胖的爸爸张开双手，右脚着地，左脚抬起，陶醉在音乐中。指导时，我让学生看图画，学一学爸爸的动作。他们感受到了爸爸的快乐。 　　3.重细节。绘本的图画中，如空中的一轮明月、滴下来的汗珠等，这些细节能够丰富绘本内容，更好地表现绘本的主题，但孩子在看图时，容易忽略它们。如《我爸爸》一书里，第一页右上角有一个太阳，初看时孩子们会忽略掉，于是，我等他们看完书后，再引导他们看第一幅图。他们发现了图上的太阳，也明白了它的象征意义：爸爸就是我心中的太阳。小细节，不容忽视，就像安东尼·布朗说的：“我喜欢在图画里加一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。” 　　4.找异同。在连页式的绘本中，相连的两页有关联也有不同。在指导孩子阅读时，我们应该引导他们仔细对比连页的两幅图，找出不同之处。如《五个小怪物》一书中，一个小怪物高兴地摘到了太阳，背景是蓝白色的，但下页它却愁眉苦脸的，背景转为黑色。据此，我们可通过“这两幅图究竟有什么不同”和“为什么这只小怪物表情会变得这么快”等问题，来引导孩子观察图画并激发他们探知故事情节发展的兴趣。有的绘本整本书色调一致，同一样事物反复出现。在引导孩子阅读时，我们应让他们找找整本书的相同点，并了解作者的用意。 　　二、诵读，感悟绘本阅读之髓 　　绘本是一种阅读材料，特色鲜明，学生通过吸收、转化，在无形中培养了语文阅读的能力，并积极地向纯文字阅读过渡。绘本阅读必须坚持以多种方式展开，兼容各种阅读方式，发挥各自的作用。 　　1.合作读，分享绘本之趣。低年级孩子注意力难以长久保持，理解能力尚浅，据此，我们可提倡合作阅读。在学校，我们可以利用午读、班级读书会，鼓励孩子和老师一起读，在读中讨论故事情节，交流自己的想法；可将班中孩子分成若干个书友队，每个书友队挑选最喜欢的绘本阅读，在读中交流、探讨，读后再和其他书友队交换绘本。课余，我们可提倡和家长共读，在阅读的过程中建议家长挑选一个合适的问题和孩子共同探讨，边读边讨论，最后带领孩子朗读三至五遍。通过合作阅读，边读边聊，边聊边感受阅读的快乐，阅读的种子在孩子的心中生根发芽了。 　　2.分块读，填补绘本之空白。绘本虽简短，但也有完整的情节，在指导孩子阅读时，我认为可以根据情节的发展，将其分成若干块进行阅读。像《爷爷一定有办法》一书主要讲的是：在爷爷的巧手下，先将毯子变成外套，再做成背心，接着做成领带，再做成手帕，而后做成纽扣，最后纽扣弄丢了，就再也没办法翻成新的东西了……根据这样的情节，我在指导时，将全书分成六块进行。指导每一块时，除了让孩子关注图画、文字，我还引导他们关注每块中的空白点，展开想象。如阅读《爷爷一定有办法》的第六块的内容时，我引导孩子关注两个空白点： 　　（1）“……约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊找，寻遍了自己去过的地方，可是没有找到。”约瑟的家人都很难过，他们会说什么呢？ 　　（2）小妹妹手后边藏