彰显辅仁情怀 打造仁爱课堂.docVIP

彰显辅仁情怀 打造仁爱课堂 　　我校于2012年11月30日举行了以“以学定教，用有效教学促进深度学习”为主题的教学研讨活动，来自省内兄弟学校的300多名老师来校参加活动。笔者想结合这次课堂研讨活动，谈谈课堂教学中如何彰显学校文化。 　　无锡市辅仁高级中学建校于1918年，校名取自《论语·颜渊》“君子以文会友，以友辅仁”。“仁”是辅仁文化的精髓。近百年的文化积淀，“明道进德”的校训、“仁爱谨严”的校风成为辅仁人的文化标识。我们的课堂文化也紧紧围绕“仁”字，彰显出辅仁课堂的独特魅力。 　　一、以“仁”树人：确立自主精神 　　古代汉语中“仁”与“人”是通假字，辅“仁”的课堂是辅“人”的课堂，是促进学生成长的课堂。新课程改革实施至今，以人为本的理念深入人心，我们更是将促进学生深度学习看做是课程实施的出发点和归宿地。辅仁的课堂要彰显辅“人”的本义，突出学生作为学习的主体地位，强调培养学生学习中的自主精神。下面就以高二英语《The search for happiness》（授课者：辅仁高中周伟老师）为例，谈谈辅仁课堂中的“人”。这节课上，教师为了引发学生对自己学习生活中幸福的深度思考，设计ABC三个不同层次学生的分角色讨论，通过学生的自主学习获得对“happiness”的感悟。 　　1.“幸福比成功更重要”，体现对生命个体的人性关怀 　　“无论你走到哪里，老师都祝愿你们能成功，但请记住你们更要幸福”这样的理念充满了辅仁的课堂。如果只是把学生看作“学生”，我们希望他们成功，但如果把学生看作是生命意义上的个体，那么幸福要比成功重要得多。这节课不仅要告诉学生什么是幸福，如何感受幸福，更是要告诉他们寻求幸福的过程尤为重要，幸福不仅是一种结果，更多的是在路上行走的一种态度与感悟。 　　2.“培养学生自主精神”，体现对学生主体的人本情怀 　　传统的英语阅读课，我们往往会将教学步骤简单化和程序化，从而使学生在英语思考和语言表达能力方面无法得到较好地训练和提升。在这节公开课上，教师利用一个问题的三个层次设计，既结合了学生的生活实际，给学生提供了更多的独立思考和自由表达的空间；又围绕学生的校园生活，从交友、理想、财富、智慧等角度对学生进行了很好的理想信念教育。这样的学习过程是一种学生自立、自为、自律的过程，是对学生自主精神的培养与强化。 　　“让学生成为课堂的主人”，新课程实施中这句话不应该是口号，而应成为我们每一位教师课堂践行的准则。辅仁的课堂是“仁”的课堂，是“人”的课堂，这应该成为辅仁课堂的第一要义。 　　二、以“仁”互动：培养合作意识 　　我校建校初期的训导主任、国学大师钱基博先生在辅仁三周年校庆之时曾经解读“辅仁”之“仁”为“从人从二，有二人相互之要素”。辅仁的传统文化强调合作团结。如何在新的课程背景中继承辅仁“从人从二”的文化传统，在辅仁的课堂教学中强化互动，培养合作意识，这是摆在辅仁教师面前的一个时代命题。下面以此次课堂教学研讨活动中的高一政治活动课：《做好就业与自主创业的准备》（授课者：辅仁高中朱培蕾老师）为例，探访辅仁合作课堂的实践印记。 　　这节课以研究性学习中学生的职业理想调查结果为导入，呈现学生中的职业理想分布、理想职业的原因以及是否愿意创业的比例，引发学生深度思考“当前的就业形势”。在学生职业理想调查的基础上，通过学生们自编自导自演的小品《应聘》到热播电视剧《温州一家人》的剧情联动，在大家的合作活动中完成对“为了实现职业理想，我现在应该做什么？”问题的回答，最后由学生进行“促进就业和自主创业”的知识构建，在情感态度价值观上完成积极实现就业的价值观提升——我的未来不是梦。在学生问答环节，有个学习小组一改从成功案例出发的做法，另辟蹊径从史玉柱屡战屡败，屡败屡战中的创业历程总结出创业者应具备的素养。于是引来其他学习小组的同学纷纷发难，“从史玉柱的身上看创业之路是否是一帆风顺的？”“创业之路除了鲜花和掌声还会遇到什么？”“我们该怎么应对？”这些问题在学习小组成员相互补充信息、不断拓展观点的合作活动中得到了圆满的解答。 　　高中政治教材在新课程实施后一个非常显著的特征就是增加了活动课程的设计，然而在实际操作中，苦于政治课课时的捉襟见肘、苦于政治教师素质的良莠不齐，活动课程形同虚设。我校政治学科教师认识到活动课兼顾学生的生活体验，强调合作的学习方法，有利于帮助学生获得与学科理性认知相关的情感体验和隐性知识经验，因而有利于新课程理念的贯彻和教学方式的转变，所以在教学过程中要认真严谨地组织适量的活动课。 　　1.在合作学习中完成知识的自我建构 　　建构主义主张以知识的建构为标准，鼓励学习者积极主动参与知识的建构。我们很多高中教师都有一个教学的感性认识，很多知识教师都讲了，且讲过多遍，学生当时好像也已经掌握了，为什