外语教学心理学课件要点.pptVIP

罗小蓉 主讲 主要内容 Ⅰ 导入（Introduction） Ⅱ 外语学习理论（ The Theories of Foreign Language Study ） Ⅲ 外语教学与心理学 (Foreign Language Teaching and Psychology) Ⅳ 外语学习与记忆(Foreign Language Learning and Memory) Ⅴ 综合运用（Integrating Studies） Ⅰ 导入（Introduction） 学科定义： 外语教育心理学是研究外语教育过程中的心理活 动规律的科学。 相关学科： 教育学、心理学、外国语言学及应用语言学 课程说明： 通过本课程的学习，学习者能将外语教育心理学 基本理论用于以后的外语教学实践；为进一步的 深造奠定基础。【重庆师范大学 学科教学（英语）2011 年考研招生复试：《外语教学心理学》，朱纯主编，上海外语教育出版社，2008. 】【湖北大学2012 课程与教学论（英语）复试科目“语言学与教学法”参考书1.《语言学教程》，胡壮麟，北京大学出版社，2006年版2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年版】【赣南师范学院2008年英语课程与教学论方向考研复试科目《外语教育心理学》，胡春洞主编（贾冠杰著），广西教育出版社；】 学习要求： 熟悉基本概念和基本原理；能将理论用于 教学科研实际。 感觉信息保存时间 视觉1/4秒，听觉约两秒 过度记忆（用于词汇记忆） 参考书目： 1.《外语教育心理学》，胡春洞主编，贾冠杰著，广西教育出版社，1999年； 2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年； 3.《外语学与教的心理学原理》，张庆宗 ,外语教学与研究出版社，2011年； 4.《外语教学心理学》，朱纯，上海外语教育出版社，2008年； 5.《外语教学问卷调查法》，秦晓晴，外语教学与研究出版社 ，2009年； 6.《教育心理学》，莫雷，广东高等教育出版社，2002。 Ⅱ 外语学习的理论模式 莱特博恩（英）——四种理论 1993年，莱特博恩（Lightbown,P.M ）和斯彼德（Spada,N ）进过多 年的深入实际，观察了解，精心研究，把外语学习理论分为四大类： 行为主义论、认知论、创造性构造论和第二语言相互作用论。 布朗（美）——三种模式 1994年，布朗（ Brown,H.D.）对外语学习理论提出了以下不同看法， 把外语学习理论分为三大类：克拉申--“输入假设” 麦克劳克林--“注意处理模式” 比亚里斯托克--“分析自动模式”。 四种理论 行为主义理论 认知理论 创造性构造理论 第二语言相互作用论 一 行为主义理论 1.基本观点： 所有学习，不管是语言或者是非语言，都是通过相同的强化过程和习惯的形成而产生的，学习者是通过他周围说话者和积极巩固对他们正确的重复和模仿而接受语言输入的； 刺激-反应论是行为主义理论的基础；语言是一种人类行为，而不是一种思维现象（否定认知）。这种行为是通过习惯的养成而学会的，因此语言的发展被描述成一系列习惯的习得。 错误是第一语言习惯干扰外语习得的结 果。 优点：对比两种语言的异同，预测到学生学习语言的困难和易犯的错误，从而有针对性地做好教学工作. 缺点：但并不是所有的都能预测到否定认知；忽视人的主观能动性（把人与动物未区分开来）不能正确解释人类行为。 与 有何不同？ 1、儿童母语习得主要通过4个步骤模仿-强化-重复-成形，儿童母语习得是行为的折射，是受到外界刺激后仿佛模仿的过程，不断强化，刺激形成固定的语言习惯，他不受任何其它语言干扰。 2、而外语学习者在外语学习之前，已经养成了一整套母语习惯，这些习惯对学外语可起正迁移与负迁移作用。也就是说，与学习者母语相同的语言成分易学，不同的难学。 如：I am a student. She is very beautiful. We study English. He studies English. 3.评价（行为主义理论优缺点） 2.在外语教学/科研中的应用 行为主义教学理论的主要形式包括程序教学，掌握学习两种形式 程序教学 斯金纳 掌握学习 布鲁姆 程序教学 斯