网络课程教学中心方案要点.docVIP

网络课程教学中心 构建方案 中教育星（北京）科技发展有限公司 2013年3月 目录 一、 网络课程教学中心构建方案 3 1. 建设思路 3 2. 建设目标 4 3. 总体结构 4 二、 网络课程教学平台功能介绍 8 1. 平台流程概述 8 2. 基础教育知识体系 11 3. 网络课程制作和管理 12 4. 课程活动、作业和考试 13 5. 课程中的互动交流 14 6. 课程页面和模块的自定义和调整 14 7. 学生毕业和历史 15 8. 课程打包并离线使用 15 9. 网络课程教学中心门户 15 10. 后台管理功能简介 16 11. 系统特点 16 网络课程教学中心构建方案 课程是一切教学活动的基础，教育信息化的核心是课程信息化，而教师是教学实施的关键因素。因此，教育信息化只有深入到课程、深入到教师专业发展，才能有效地发挥作用。 建设思路 构建面向学生和教师发展的教育信息化环境，不仅是让信息化进入教师备课、课堂教学、系统复习、教师业务学习、师生素养培养等各个教学环节，全面优化教学活动；更为重要的是强调将人的网络（教师、学生、家长、教育管理者等）、物质环境的网络以及实践的网络（教学实践活动、师生交流活动、教科研活动等）有机融合在一起，形成以人的发展为核心价值的教育信息生态系统。 构成信息生态系统的“细胞”— 师生业务空间 开放可重组教学工具：提供教师教学管理、教育教学的各类信息化工具； 素材与网络课程平台：提供教师制作、发表网络课程、教学素材包工具平台； 教学论文、日志工具：提供教师发表、展示教学思想理念的平台； 网络教学、答疑空间：提供教师日常教学、答疑的实时、非实时教学空间； 提供教研活动协作组空间：提供教师参与各种教学、教研活动的协作交流环境。 构建地区、学校以网络课程为中心的教学信息生态环境---网络课程教学中心 从“基本素材(素材包(课件(网络课程(区域系统课程体系”的建设机制； 为教师提供网上教学、网上辅导的环境； 为学生提供网上互动、个性化学习的理想环境； 实现网络课程管理并对学习过程做出评价； 提供从教师教学信息发布、汇总、聚合、共享等一套整体信息服务体系。 构建地区、学校以知识点、知识体系的新型教学资源库---教学课程知识库系统 形成以知识点为中心的本地化网络课程体系，并使之成为学生学习社区的基础； 以中小学知识点为知识叙词库； 以知识点为中心的各类课程知识库（资源、素材、试题、课件、课程）； 以知识点、知识单元为基础的学生学业评价系统。 构建在上述系统基础上的面向学生的新型学习化社区 上述系统综合基础上，形成以学生成长空间、快乐家庭空间、班级空间、各类学生活动中心的学生学习化社区 建设目标 集成标准化的网络课程制作系统，完美实现网络课程流程化制作 集成标准化的网络课程制作系统，教师可非常方便地整合各类资源制作发布网络课程，并应用于课程教学。平台将组成课程的各项教学功能以模块化形式划分，通过自主选择搭配整合完整的网络课程 为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台 为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台，为教师、学生、家长等提供与课堂教学进程完全同步的网络课程教学服务，为学生自主学习、交流研讨、师生互动、学习成果交流、学习记录和评价提供完善的功能支持。 平台提供了有效的资源共享机制、轻松的在线教学服务、有针对性的教学反馈、高效的家校教学互动途径，能够有效减轻教师备授课资源制作、作业布置与批改、课后解答学生学习疑难、教师与家长沟通等方面的负担，提高课程教学效率。 搭建各级教师网络课程展示、交流、评比评选的舞台，形成全面共建共享的区域教学成果展示交流中心 搭建各级教师网络课程展示、交流、评比评选的舞台。教育局统一规划管理，保障课程资源系统化再生，进而形成与本地课程体系完全配套、全面共建共享的区域教学成果展示交流中心。 总体结构 网络课程教学中心主要包括网络课程中心、教师工作室、学生学习室、班级空间（师生交流组）、课程知识库，各模块彼此关联，互相影响。教师和学生进入平台后，可根据需要自主构筑特色工作和学习的环境。平台总体结构图如下所示。 平台提供的各类学习活动对象，例如学生学习室、教师工作室、网上班级、通讯录、日历、笔记本等都与现实的在校教学相类似。这样的设计与现实的教学活动相对应，将现实的固定的教学环境转向虚拟的网络学习环境。对于系统的所有用户，不管是学生、教师还是管理员都能够找到属于自己的活动空间，而这些活动的内容和空间又都是用户所熟悉的，使用户更容易地使用系统的功能，促进学习。 网络课程教学中心 网络课程教学中心是学生进行课程学习的场所，它以课程为中心，将教师、学生、相关课程知识有机融合在一起，提供课程资源作业问题集锦师生