终身学习,超越自我,追求卓越解读.ppt

一、新世纪高层次的国家级培训 二、认识 思考 体会 在第三期骨干教师国家级培训结业大会上的发言.doc 1、更新和构建教育观念 21世纪是一个“学习化”时代。 教育的重心不再是教授知识，而是转向塑造学习者的人格，培养学生创新精神和实践能力。 学校教育的根本任务在于使学生如何学会学习、学会工作、学会合作和学会生存。 教育理念是教师对教育的本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，为教师的专业行为提供理性支点，它集中反映了教育现实的变化，又深刻影响教育的存在。 确立现代教育观念是教师素质的核心，是教师执教的根基和转变学生行为的先导。 一个成功的教师之所以出色，固然因他们有执着的追求，高尚的品德和精湛的教育艺术。但我以为，他们的成功更是因为他们有着比普通教师更为超前的教育理念，他们总能超前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。 教师的教育观念是教师修养的灵魂(1) 最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。 教育观（教育是设计和塑造未来社会成功者的实践历程）（以人为本） 全面发展观（每个人至少有七种智能，大多数人这七种智能都能达到较高的水平，不过，每个人的智能结构是不尽相同的）（多元智能观） 学生观（每一个学生都是一个潜在的天才儿童） 人才观（人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才） 教师的教育观念是教师修养的灵魂(2) 教学观（教学的本质是学习；成功的教学在于使学生成为有效的学习者） 能力观（能够非常成功地解决复杂问题的人，就是高能力的人） 德力观（教人做人，培养道德能力） 评价观（20世纪60年代，西方现代评价体系崛起，旨在将教育评价从过去“选拔适合教育的儿童”，转变为今天的“创造适合儿童发展的教育” ——布卢姆）..\教师教育研究\中学教师现代教育观念的更新与构建.doc 审视中国现行教育， 值得深刻反省和思考 案例[1] 据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人心痛的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培养想像力和创造力的只有14.9%。 案例[2] 一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生板演的时候，斜上方的教具擦着学生的肩掉了下来，学生吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇地静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，然后使劲地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生一样继续上着她的课，对碰没碰到学生、吓没吓着学生，没有过问。这节课相当精彩地完成了，讨论交流的时候，好评如潮。 审视现行教育，深刻反省与思考 现实的中国考试文化 教师“两难”（价值迷惘和实践困惑） 中国教育到底出了什么问题？ 教育变化背后的真正原因是什么？ 重新审视教学实践 你的教学成果是什么？ 你在教学过程应是什么角色？ 在备课的过程中和课堂上，教师应着重思考什么？ 学生和教师的创造是什么？中学生可能有制造和创新？ 教育的真正目的就是让人学会不断提出问题和思索问题。 ——[美]哈佛大学一教授 关注人的发展 ——一次真正的革命 “洋思现象”的启示 理念——没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。 人人都能好学好. 启示——教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。 认识建构观 ——知识是自己建构的 2、数学是什么？ 什么是数学？ 做数学是什么意思？ 什么是好的数学？ 教师如何向学生展现数学的现象？ 反思——数学的本质 对“数学是什么”的解答应当反映数学的现代发展和数学家的活动。 问题的答案应当是开放的，对数学的认识应当是多元多维和发展的。 数学是研究现实世界中数量关系与空间形式的一门科学。（恩格斯） 数学是模式的科学。数学家们寻找存在于数量 、空间、科学、计算及至想象之中的模式。（L.Sten） 数学是人类的发明。（P.Bridgmam） 数学的实在存在于我们之外。（G·Hardy） 数学就是理解。（陈省身） 数学是一门艺术，因为它创造了显示人类精神的纯思想的形式和模式。（H·Fehr） 数学是一种