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如何提高英语阅读教学的有效性 　　摘要：随着信息社会的高速发展，人们学习、工作、生活交流的机会越来越多。英语阅读是语言技能的重要组成部分。然而英语阅读速度慢、理解能力差是学生学习英语过程中普遍存在的问题。因此，如何提高英语阅读教学的有效性是英语教师关注的问题。论文主要从教师方面总结并提出了一些改进的方法。 　　关键词：阅读教学；英语教师；有效性 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0258-02 　　阅读教学是英语教学听、说、读、写中极其重要的一个环节。阅读教学的目的就是通过开展阅读教学活动，来培养学生的英语阅读习惯，使学生在轻松的环境中，获取信息，并且能够感知语言，从而提高其整体英语能力。Go For It教科书很多单元都安排有阅读课。其主要目的是让学生通过培训来提高阅读技能。然而在教学中，学生的阅读能力特别差，除了学生自身的原因，与教师也有很大关系。 　　一、英语阅读教学低效的原因 　　教师在阅读教学方面影响教学效果的主要问题有以下几方面。 　　1.教师在备课时准备不充分。一篇英语阅读课的教学和汉语的阅读一样，需要分析、推理等思维能力及相关的社会文化知识。这就需要英语老师在课前做大量的准备工作。如果教师准备不够，上课时就不可能对内容有过多的深入，只能是简单的翻译。 　　2.教学内容枯燥单一。在整个英语阅读的过程中，把阅读课上成了语法课。教师先带领学生学习生词、短语，再逐词、逐句、逐段翻译，同时分析句子结构、语法，对文章的整体理解、把握和感知会因为时间不够而仓促的一带而过。学生总是处于被动的地位，只是机械地阅读、做题。这样的教学很难调动学生的阅读兴趣，当然对学生阅读能力的提高没有多少帮助。 　　3.教学方法陈旧。传统的教学是教师采用“灌输式”的教学方法。学生被动地接受记忆知识。教师只对重难点及一些句子或短语进行解释。学生只是将这些句子和短语记住就行了。课堂上，学生只是被动的听老师讲，没有思考的时间，对教师很依赖。而英语阅读能力的提高不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，应该体现在阅读教学中的逐步改善。由于教师在课堂上的“满堂灌”，学生没有自己的时间和空间，缺乏合作与交流机会，缺乏师生互动，学生的交互或合作也只是流于形式。 　　4.教学评价延迟滞后。英语阅读教学的评价仅限于教师的教法，忽略了对学生学法的互动评价，并且师生、生生之间的评价较慢，这容易导致原本活泼的英语课堂教学过程变得枯燥无味，互动也缺乏动力和激情，因此就出现了英语学习阅读无效或低效的现象。 　　二、提高英语阅读教学效果的策略 　　1.加强英语阅读教学方法的学习，不断提高教学能力.新课改背景下，教师必须改变传统的教学观念，教师不再是被动的给学生传授知识，而是学生的合作者和指导者，使学生学会自主学习、主动学习，这就需要教师改变一些传统的教学方法和教学方式，在新课堂的教学模式下关注学生的阅读能力。作为一名教师，如果自己只有一碗水，又怎能期盼自己的学生拥有一片大海呢？因此教师应该把一篇文章的中心搞清楚，找出段落的中心句，要有自己的见解，不能只是对文章进行翻译，才能让学生在阅读中感知。如果教师不能站在一个较高的高度，学生也就不可能走得有多远。所以，教师一定要潜心学习并研究教学方法，认真设计突出培养学生阅读能力的教学活动及学习活动，以更好的发挥英语阅读教学的有效性。 　　2.尽可能多地让学生参与到教学中.不可否认，英语语言、词汇和句法的基本知识在理解阅读材料的内容时起到了很重要的作用。但是阅读不只是读者从语篇中获取信息的过程，同时也是读者与文章的交互过程。对于一篇文章来说，不同阅历的人对它的理解肯定是不同的。教师应该改变一言堂的局面，通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，让学生积极参与进来，运用自己的知识，检验、对比自己和作者思想的异同，以达到思想的一致或碰撞。人最关注的就是与自己有关的。试想，在这样的阅读课上，学生有了表达自己的机会，而不是干巴巴地只听老师进行词句的翻译。他们的兴趣恐怕不只是在阅读课上了。这对整个英语教学的作用是不容忽视的。 　　3.增加学生的阅读量。教材中每单元一篇的阅读材料远远不能满足学生的阅读需求。因此除了要求学生重视教材中阅读材料的理解和消化外，教师还应有目的、有针对性地选择与其内容相关的材料，让学生有更深入的接触。 　　4.养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。良好的阅读习惯是提高教学有效性的一个重要的因素。重视在培养教学过程中学生的阅读习惯，也是新课程的要求。新课程对学生的阅读能力有很高的要求。学生不仅要提高阅读速度，还要提高阅读的质量。在英语阅读教学实践中，我发现一些学生由于不理解一个新单词或短语就在那里纠结，因此浪费了很多时间。这些都是需要放弃