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如何用兴趣构建中专数学高效课堂 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0185-01 　　摘要：在数学教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。因此，如何促使学生对数学产生兴趣，成为数学教师工作的重点。 　　关键词：中专数学兴趣 　　对中专学生而言，数学基础薄弱，学习兴趣不高，因此要想取得好的学习效果，必须调动学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动因，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。兴趣最能激发学生探索某种事物究竟的迫切心，只有充满了对数学的兴趣，才能在学习中积极探索，总结规律。那么如何激发学生的兴趣，引导学生积极地投入到数学的学习和探索中去便是一个非常重要的问题。笔者通过多年的教学实践，总结了一些激励兴趣的方式。 　　一、巧设悬念，精设情境，诱发兴趣 　　教师若能在数学教学过程中，把自己精心设计的教学内容，用形象生动的数学语言，以灵活多变的教学方法高水平地讲授出来，加之因势利导的点拨和扩大视野的指引，就会诱发和点燃学生追求知识、探索科学奥秘的兴趣之火。通过设里悬念引人新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如在讲“等比数列”的前几项求和时，先引出国际象棋的故事:卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个诸求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这很简单，然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，可将整个地球表面铺上3厘米厚。这个有趣的故事一下子抓住了学生们的注意力，他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么，这就为引入“等比数列”前几项的求和问题设下了悬念。悬念设置也可以在课尾，课尾悬念可为下一堂课埋下伏笔，给学生一个想象的空间。 　　二、课中激发学生的参与兴趣 　　在讲授课过程中，注重讲授内容与专业的密切联系，这样既适应学生心理，产生刺激，培养兴趣，又能将所学知识应用到实践中去培养实用型人才，进而完成基础课教学任务。例如，在讲教育局编写的教材中的“质数、合数”的内容时，让学生按顺序报数，让数质数的同学站起来，让坐着的评评站着的对不对?再让站着的同学评评坐着的是不是合数?让数合数的同学站起来，再让没站的同学说明理由(既不是质数也不是合数)。我让最小的质数和合数拍拍手掌，让既是偶数又是质数的举起手来，让既是质数又是奇数的坐下……在全班同学的笑声中，掌握了这几种概念的区别。又如，我讲授教育局编写的教材中“找规律”的内容时，我引导说，在科学技术日新月异的现代化信息社会中，我们必须能对大量的信息，进行迅速，准确地接收与处理，而这些信息中有很大一部份是用数字表达的，或与数字相关的。学生一开始就表现了极高的热情和兴趣，积极投入课堂，思考老师的提问和给出的练习。很快，我们做到了课堂练习中的这么一道题： 　　找规律，在( )内填数： 　　(1)首先我请一位学生起立让她给我一位她的幸运数字(学生偏爱此种说法)她给了一位数6，又请她的同桌给了一位5，第三位由我给出。6，5，4，( ) 　　(2)仍以6开头。6，8，10，12， 　　(3)6，6，6，6，( ) 　　(4)l，3，( )，10 　　这样的题目对学生而言，有趣，但是却不用费多大功夫．很快地便听到一个接一个的学生说：“做完了!”(他们似乎有这样近乎炫耀的习惯)。2分钟后，我开始提问第一个同学“第(1)题该填什么?你找到了什么规律? 　　“填3；规律是；第二个数和第一个数相差1，第三个数和第二个数相差1，所以第四个数和第三个数应该相差l，所以填3。” 　　“好!说的非常好．既找到了规律，又解释的很清楚，不错!”我用满怀赞赏的目光看着他说。学生显得很自豪(赞扬总是令人开怀的)。接着另外两个同学分别都正确的回答了(2)、(3)题，我也分别给予了肯定。然后我接着问：“第四小题的答案有吗?”我用询问的眼光扫视着下面的学生．5分钟后，还是没有人吭声，于是我在第(4)的括号旁边写上数：6，然后问：“大家看看这个数是否可以?”学生毕竟是聪明的，很快便找到了规律：从第一个数和第二个数相差2，第二个数和第三个数相差3，所以第三个数和第四个数相差4，所以填6．通过设计学生感兴趣的相关问题和内容，让