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如何提高小学数学课堂教学的有效策略 　　【摘 要】课堂教学是素质教育得以实施的最主要的渠道，小学数学是培养学生素质的最基础的课程，因此，教师应积极探索提高课堂教学有效性的策略，争取在有限的教学时间内创造出最好的教学效果。 　　【关键词】小学；数学；提高；课堂教学；策略 　　社会在不断地发展变化，教学策略也应该随之不断地进行改革。在深化课程改革的过程中，最关键、最根本的要求就是小学课堂教学有效性的不断提高。作为小学数学老师应该不断探索，采取灵活多样的方式提高数学课堂教学效率。本文以“引趣”为重点，从六个方面对小学数学课堂中如何通过 “引趣”提高课堂教学效果进行了具体探析。 　　一、分析兴趣点，增强学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，对任何一门学问的学习只有建立在浓厚的兴趣之上，才能收获良好的学习效果。小学数学较之其他学科相对具有枯燥性，但对善于探究的小学教师，却可以很好地改变数学带给学生的负面感受。数学教师应在教学中不断总结经验，加强对心理学等相关学科的学习，充分了解学生的兴趣点，将学生的兴趣点与小学数学有机融合，促使小学数学转变为活泼有趣的课程，增强学生学习数学的兴趣。 　　二、利用教学工具，加强直观教学 　　小学生在直观思维上更具优势，如能在数学教学中充分运用多种有效的教学工具，让抽象的数字符号具体化和生动化，可明显增强小学生的学习兴趣，提高课堂的整体教学效率。如，在讲解初级的加减运算时，对年龄尚小的学生如果仅采用文字式的讲解和演算，学生很容易对教学产生乏味，注意力容易出现不集中现象，但如果老师能利用多媒体手段，将数字转化为小动物或其他小学生喜爱的东西等，并予以生动体现，学生将可在短时间内求得答案，有效节约解题时间，并提高解题准确率。如在“14—6=？”减法计算教学中，使用小兔子等动物或者乒乓球等物体替代数字，则能增强学生解题的兴趣；同时，教师在学生的兴趣点上及时给予方法引导，让学生借助直观，掌握计算的过程，理解加减法的算理，并触类旁通，能熟练计算此类题目。 　　三、巧设问题情境，激发探究兴趣 　　教师在授课中，应采取多样的教学方式，如，可适时为学生提出恰当的问题，通过让学生积极思考，促使学生集中注意力，并提高学生的学习兴趣。因小学生的好奇心理比较强，应注意设置探究式的问题。如在讲解长方形和正方形的面积时，可为学生设置如下具有探究式的题目：长为9cm，宽为4cm的长方形，与边长为6cm的正方形比，谁的面积更大？学生解题前，教师在多媒体教学黑板上分别向学生展示以上描述的长方形和正方形，仅通过观察，学生很容易对两个图形产生面积不一样的看法，而当通过计算得出两个图形的面积相同后，学生很容易对“观察结果”与“计算结果”不一的结论产生探究心理，进而对教师的解题引导过程产生浓厚的兴趣，最终提高对同类问题的理解力，在类似的题目中更能从容解答。 　　四、提高解题灵活性，提升课堂效果 　　不少数学题目的答案求得途径比较多样，在遇到可采用多种方法解答的题目时，应鼓励学生多尝试多样的解题方法，以让学生在多角度探求解题方法中，增强对数学的学习兴趣。如在题目“21×64+21×36=？”中，学生可以直接进行计算，但同时教师应注意给予学生适当的话语引导，并让学生注意对题目进行观察，以让学生从其他角度寻求更为简洁的计算方法，当采用21×（64+36）的方式可以在短时间内求得答案，且能更好地保证答案的准确性后，学生对数学解题方法的好奇心理和探求心理会得到增强，学生的发散思维会得到提高，在此情况下，学生会不自觉提高对数学的学习兴趣，并促使课堂教学效果不断提升。 　　五、加强操作教学，提高学习积极性 　　有些操作性强，且通过操作能有效提高学习效率的数学教学内容，教师应积极为学生创设操作的时间和空间，让学生通过自主探索，更好地理解教学内容，提高对知识的掌握程度。在几何图形的学习中，教师即可给予学生充分的动手操作机会，如在学习长方形的周长以及面积时，仅单纯性进行口头讲解，学生会因初步接触容易产生混淆，且对面积和周长的含义容易理解不到位，在具体的题目解答中很容易出错。在教学时教师可让学生自带剪刀和小纸板，为学生提供长方形的长和宽，让学生使用直尺自己测量出长和宽，并剪出长方形，然后分别对长方形的周长和面积进行实际测量，通过学生动手操作，加强学生对面积和周长的理解，并掌握面积与周长的计算方法，从而提高教学效益。 　　六、创设教学情境，提高课堂教学效果 　　在数学教学中，可创设合理的教学情境，充分借助小学生丰富的想象力，让学生更有兴趣地进行学习，可巧妙将教学内容组织为有趣的故事，或通过生动的故事与教学内容相融合的方式，使数学教学能寓教于乐，增强学生的学习热情，并提高课堂整体效果。同时，还可创设具体的、生活化的情境，通过学生自由想象并进行自由组