中学物理教材教法与实验第五章微观教学设计精要.ppt

第五章 中学物理课堂教学的微观设计 第一节 中学物理课堂教学的微观设计概论 中学物理课堂教学的微观设计是根据中学物理教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题，建立解决教学问题的教学策略的微观方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的过程。 所谓微观设计主要包括，导入的教学设计，提问的教学设计，课堂讨论的教学设计，课堂结尾的教学设计等 中学物理课堂教学的微观设计的内容 微观设计的内容包括以下几点。 1、教学目标 2、教师的教学行为 按教学进程，写出讲解、提问、演示、板书等教师的活动。 3、应用的教学技能 4、学生行为 5、教学媒体 6、时间分配 第二节 导入的教学设计 什么是课堂导入? 所谓课堂导入，是指在课堂教学伊始的3—5分钟内，教师和学生所有教学活动的通称。 一、导入的功能 作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，让未来的教师了解并熟练地掌握导入的技能就显得尤为重要。导入也叫开讲，其功能主要表现在以下几个方面。 (一)集中注意 (二)激发兴趣 (三)明确目的 (四)联结知识 (五)沟通情感 二、导入的类型 1、问题导入 在教师讲课之前，提出一个学生不懂，但又十分感兴趣的问题，会很快集中学生的注意力。 [案例]《滑轮》 2、演示实验导入 为了创设物理情境，教师讲课之前做演示实验，让学生感到既不可思议，又十分有趣，学生注意力自然集中到研究对象上来。 [案例]《电磁感应现象》 [案例] 《探究影响电容器放电快慢的因素》 3、暴露问题导入 学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的直觉观念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，所以课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来，既能引起学生的好奇心理，又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。 [案例]《牛顿第三运动定律》 4、学生实验导入 好教师要善于“于无疑处生疑”，才能激发学生的好奇心和求知欲。 [案例]《重力》 5、经验导入 讲枯燥的概念，学生不易理解和记忆，利用学生的生活经验，会使学生感到抽象的物理概念就在我们面前，很容易理解。 [案例]《动量》 6、列举现象导入 现实生活中，有些现象看来很奇妙，但用物理定律解释开，其实是很简单的问题，用这些现象和事实引入新课，给学生的感触非常大。 [案例]《阿基米德原理》 7、实际需要导入 实际需要是物理学发展的动力，也是学生学习物理的动力 [案例]《平抛运动》 8、故事、诗歌导入 物理学发展史上，或生活、生产实践中，有很多生动的感人肺腑的小故事和诗歌，讲这些小故事，朗诵这些诗歌，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且有利于对学生进行科学方法论的教育。 [案例] 《光的直线传播》 9、类比导入 类比方法，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。 [案例] 《电势能》 10、反问导入 物理概念同学生的固有观念相矛盾时，用反问法引入课题，可以动摇学生错误的固有观念，使学习新知识变得相对容易。 11、悬念导入 讲课之前巧妙地设置悬念，能使学生悬着的心放不下来，有利于激发学生想弄明白究竟的求知欲。 12、尝试练习导入 尝试练习就是讲授前后知识有联系的课题之前，先让学生做尝试练习，从中自己发现新的方法和规律的导人新课的教学行为。用这种方法导人新课，能立即吸引住学生，并培养学生自己发现新知识的能力和创造能力。 [案例]《浮力大小的计算》 讲授浮力大小的计算时，请同学们做这样一个练习题：一个边长为L米的正方体浸没在密度是ρ的液体中，上表面在液面下d米处，正方体的上表面和下表面受到液体的压力各是多大？方向如何？ 13、复习导入 讲新旧知识有联系的课题，可以通过提问旧知识，很自然地提出新课题，既抓住了学生的思维，又为新知识的讲授扫平了道路，顺理成章地引入了新课。 [案例] 《法拉第的发现》 14、利用多媒体导入 使用现代化信息技术辅助教学，可以充分调动多种教学媒体的声、光、电效果，立体地刺激学生的多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，复杂变得简明，能极大地调动学生的求知欲。 [案例] 《声音的产生与传播》 [案例] 《平面镜成像》 作业： 请任选一种方法，设计引入新课的教案，并进行小组试讲与评议。 第三节 课中教学的组织 一、“应激”的处理 创造能力 “机智” 审美鉴赏力 有机统一 组织和管理能力的高低 1、冷处理 （1）发散 （2）换元 体育课中青蛙的故事 （3）转向 学生在黑板上给老师画像 2、温