中学物理教师的pck(金华物理年会)精要.ppt

布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 课例PCK不是一步到位的，而是有不断积累、逐步完善的过程。 在PCK的三大主题中，关于学生的学尤为重要。因为关注……，所以…… 一个个课例PCK，形成了教师丰富的PCK资源库 前者（课例PCK）是后者（教师PCK）的基础和生长点 美国学者波斯纳提出的教师成长公式 ——切合学生的心理特点 ●关于学生的知识 * “尽管科学家和教师都掌握学科知识，但二者的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识心理学化，以便让学生能够理解。” ——杜威 * “假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学。” ——奥苏贝尔 PCK的核心就是以学生为基本立场，将学科知识转化为学生可学的形式。 物理知识 心理化 物理知识 教学化 物理知识生本化 三.物理教师PCK的建构 我的物理学科教学知识 ◎教学主张： 把属于学生的东西还给学生 三.物理教师PCK的建构 我的物理学科教学知识 ——切合学生的心理特点 ●关于学生的知识 ■还给学习的时间（自主学习、交流共享） ■还给学习的空间（探究未知、质疑问难） ■还给学习的机会（尝试成功、经受挫折） ■还给学生的个性（独特感悟、自由表达） ■还给学生的尊严（人格平等、思想尊严） …… 归根结底就是还给学生的学习主动权，具体地—— ◎教学主张： 把属于学生的东西还给学生 ◎教学策略： *大道至简 *大智若愚 *大成若缺 ——课堂形态：回归本真 ——教师思维：还原稚化 ——教学时空：留有余地 三.物理教师PCK的建构 努力营造一种真实、自然、和谐的原生态的课堂形态，即真实的教学问题，自然的教学过程，和谐的教学氛围。 教师要善于把握学生的思维水平，并以此为起点将自己的思维过程充分展开，从而达成师生思维同频共振的最佳状态。 要运用留白艺术，如：预设缺口，拓展自主学习时空；打开窗口，扩大物理学习视野；安装接口，为后继学习埋下伏笔。 我的物理学科教学知识 ——切合学生的心理特点 ●关于学生的知识 ——重演知识的发生过程 ●教学策略的知识 学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演； 学生学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序。 ◎指导思想: 教学重演律 三.物理教师PCK的建构 ◎教学主张：让学生重演物理知识的发生过程 即在教师的引导下，让学生去揭示并感受物理知识发生的原因、物理知识形成的经过、以及物理知识发展的方向。 （应运而生） （顺理成章） （拓展延伸） 发生 形成 发展 为什么？ 是什么？ 怎么样？ 我的物理学科教学知识 三.物理教师PCK的建构 ◎教学策略： 两条铁律 三序合一 一项原则 ——彰显物理学科特色 ——优化课堂教学结构 ——面对物理原始问题 ——重演知识的发生过程 ●教学策略的知识 ◎指导思想: 教学重演律 ◎教学主张：让学生重演物理知识的发生过程 我的物理学科教学知识 三.物理教师PCK的建构 ◎教学策略： 一项原则 ——面对物理原始问题 ——重演知识的发生过程 ●教学策略的知识 ◎指导思想: 教学重演律 ◎教学主张：让学生重演物理知识的发生过程 杨振宁 “很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。” “要面对最原始的问题，站在问题开始的地方，而不要淹没在文献的海洋里。” 我的物理学科教学知识 三.物理教师PCK的建构 *两类教学: 从中间教起 从开头教起 精料精做 实际问题 物理问题 数学问题 构建模型 运用规律 我的物理学科教学知识 ◎教学策略： ◎指导思想: 教学重演律 ◎教学主张：让学生重演物理知识的发生过程 ——重演知识的发生过程 ●教学策略的知识 粗料精做 ——教的是结论，学到的是技巧 ——教的是思维，收获的是智慧 ——面对物理原始问题 一项原则 两条铁律 ——彰显物理学科特色 *物理学科的特色： ——事实证据 ——理性思维 物 理 （以实验为基础） （以思维为中心） 物理教学的两条铁律 这两者既是物理学科的特色，也是一切科学的基础。 三.物理教师PCK的建构 知识并不总是“好玩的”。充分发挥物理学科特色，用物理知识的丰富性和深刻性打