2014年人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案之三.docVIP

第一单元：从百草园百草园到三味书屋 课题 课时 第一课时 教学目标 一、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情； 三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察； 教材分析 教学重点： 学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学难点： 1、两部分内容之间的关系； 2、它们所表现的作者的思想感情 教法提示 自主，合作，探究 教学过程设计(含作业安排) 一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 作者及作品介绍：鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。 二、检查预习： 1、读准下列加点字的拼音： 确凿ｚáｏ 菜畦ｑí 桑葚ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ 倜傥 豁ｈｕō 敛ｌｉǎｎ 脑髓ｓｕǐ 鉴赏 人迹罕至ｈǎｎ 觅食ｍì 鼎沸 竹筛ｓｈāｉ 秕谷ｂǐ 系ｊì 书塾ｓｈú 教学过程设计(含作业安排) 三、正课： 让学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 ．引导学生分析课文。 ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回答。 为什么百草园是我的乐园？百草园中有哪些景物？ 作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？ 提问：作者怎样描写出百草园的可人？ 明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。 这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。 ⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ 明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？ 把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究 布置作业 教学后记： 科目 时间 2012.02 课题 一《从百草园到三味书屋》 课时 第二课时 教学目标 一、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情； 三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察； 教材分析 教学重点： 学习第二部分。 教学难点： 1、两部分内容之间的关系； 2、它们所表现的作者的思想感情 教法提示 自主，合作，探究 教学过程设计(含作业安排) 一，导入：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 二，问：“我”到底知不知道被