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浅谈初中生物实验教学的引导 　　初中生物是结合了动手、动脑、动口等多项学习能力的一门综合型学科，学习这门学科不仅需要丰富的想象力，还需要勤于动手的操作能力。这也就是说，要善于进行生物的实验教学，这是指导学生融入生物这门课程的核心方法之一。下面就是在结合了苏教版的生物教材之后，对初中生物实验教学提出了自己的看法和意见。 　　一、把握一个合适的平衡度 　　1.相关的基础知识需要进行铺垫。在每次进行实验之前都要帮助学生复习一些有关实验的基础性的知识要点，这是实验之前所必需的铺垫，这样也可以为之后实验的顺利进行创造一些有利外界的条件。但其实所需要复习到的知识点也没必要做到面面俱到，能够切中要点并且与实验相关的知识才是需要掌握的核心部分，必须顾及到实验的真是需要。 　　2.知识点的导入要有吸引力。实验开始之前可以巧妙的饮用一些相关的导语，这样可以充分有效地引起学生的关注度以及注意力，并且可以进一步激起学生们内心强烈的求知欲，可以营造出一种积极、热情、勇于探索的学习氛围。 　　例如：在“练习使用显微镜”以及“观察植物细胞的基本结构”的实验中，在实验课正式开始之前运用下面的提问将对学生进行引导： 　　①生活中有哪些用肉眼无法观察的物体？这些物体能用显微镜观察到吗？为什么？ 　　②显微镜主要由有哪些结构构成？每个部分有什么作用？ 　　③谁曾经正确使用过显微镜？这样的几个小问题可以激发学生的探究以及学习兴趣，促使他们可以很认真地做起实验，具体的操作过也会非常仔细、负责。 　　除此之外，在对课程进行复习时，可以提出一些与植物细胞有关的知识要点，让学生能对自己所要进行研究、分析的对象能有一个总体上、清晰的了解，这样可以使得具体的实验过程顺利进行。 　　二、促进参与及多角度分析 　　1.学生的充分参与才是实验成功的保证。学生是整个实验教学的主体部分，那么在实验整个教学过程中，就必须要充分调动学生的主动性以及积极性，能偶促使他们最大限度地动用自己的脑、手、口，主动地投入到整个实验的探究中来。 　　2.实验结束之后还要对问题进行多方面的探究。实验结束之后，对实验现象进行相应的探究、分析、总结是实验的主要目的之一，结论的总结也是整个实验的核心构成部分，教学老师要从各个角度引导学生对实验结论进行分析。要有思考，也要有疑问。要提出有质量也有数量的疑问，同时，提出的疑问应该要准确的切入实验的难点、重点以及疑点，引导学生能够在较短的时间内分析、操作、讨论以获取较为有用的技能。 　　例如：在“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”这个实验中，在原有的实验基础上，让学生按照下面的实验配置在进行一些相关的实验探究： 　　通过不同实验条件之间的比较，学生可以很清楚的了解到：唾液淀粉酶一般在37℃的条件下活性是最强的。温度过太高或太低都有可能破坏到酶的整体活性，从而可以影响其对淀粉的分解。 　　三、灵活实施因材施教 　　不同的学生对于生物实验有着自己不同的看法，因此，在具体的实验活动中要注意合理、有效地引导不同类别的学生进行学习，最终的目的也是为了服务与学生，具体的体现在以下几个方面： 　　1.对厌学的学生进行诱导。大部分的实验内容都比较的枯燥、乏味，过程也很复杂，具体的要求也有一定的难度，这就导致一部分的学生对于实验有一定的讨厌、害怕心理。面对这类问题，教师应该适时的进行诱导。在“探究骨的成分和特性”的实验中，煅烧骨会散发一种比较难闻的味道，并且在浸泡骨这个操作中需要用到一些稀盐酸，稀盐酸也能挥发出一些难闻并且带有刺激性的气体，具有一定的腐蚀性，这些容易促使学生对实验有厌倦感和恐惧感。因此，教师需要对实验的方法、实验的技巧等加以引导。将一些操作要点传授给学生，还要帮助他们排除恐惧心理，让他们大胆、专心的探索整个实验，慢慢的的迈向成功，还可以使得学生产生满足感、愉悦感，厌学就会变成爱学，教学质量也可以进一步提高。 　　2.对于难学的内容要进行疏导。在做某些实验时，大部分学生因为受到实验中的难度影响思维上出现了一定的偏差，这个时候，教师应该对疑难问题进行解答，化难为易，使学生可以充分了解每个知识点，例如：“显微镜使用”实验中，需要对物像进行寻找、“观察唾液淀粉酶的消化作用”实验中对于水浴温度的合理控制等一些难点时，教师需要做好重难点的疏导工作，抓住知识要点，将一些难学的内容转换为简单的部分，保证实验的顺利进行。 　　3.对于死学的学生进行引导。一部分爱学习的学生在某些实验中，特别是一些难度相对较大的实验中，往往照搬一些实验方法，显得比较盲目，忙得却是不亦乐乎。但是他们对现象的分析、观察并不详细，因此，在对结果的总结上显得不是那么透彻，也不会得到比较正确的结论。对此，教师需要做的就是避虚就实，把实验的具体特点和相关学生实际结合起来，有选择地把一些