浅谈如何在小学英语课堂教学中尝试“情境教学”法.docVIP

浅谈如何在小学英语课堂教学中尝试“情境教学”法 　　【摘要】兴趣是学生进行学习的原动力，是学习最好的老师。在小学英语教学中，教师要结合小学生的身心特点来有效组织教学，设计教学的各个环节，尝试是新的教学方法和教学手段，如实践情境教学法等，以此来激发学生的好奇心和学习兴趣，有效完成教学任务，提升课堂教学的有效性，提高学生的英语素质。 　　【关键词】小学英语 情境教学 学习兴趣 有效性 　　小学阶段的英语课堂教学过程中，教师要依据学科特点和学生的身心特点来设计和组织教学，可以尝试新的教学方法，如情境教学法等，以此来实现教师对学生的引导，创设适合学生学习的形象、生动、鲜活的场景，营造利于学生学习的氛围，引起学生的生活体验，激发学生的情感，实现课堂教学的有效性，促进学生身心的全面发展。在实践情境教学的过程中，教师要有效掌握和利用学生的生活体验，这样才能激发学生的情感，激发学生的学习兴趣，激起学生学习的求知欲。实践情境教学法能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生的思维和创新能力的提高，有助于学生的健康成长。教师应该为学生创设一个和谐民主的学习氛围，这样能促进学生有效参与课堂学习，成为学习的主人。 　　一、联系生活，创设情境 　　英语教学也是为了学以致用，有效用于生活。所以说，在小学英语课堂教学中，教师在创设情境时要多联系生活，进行直观教学。创设情境的过程中要依据生活，联系生活实际，灵活多变，丰富多采。教师要充分准备，在上课前要预先准备好一些教学所需的实物或图片、幻灯片等，同时教师也要有效利用课堂教学中的突发情况，临场发挥，捕捉生活或是课堂上的“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，也要辅之以简笔画，实现充实的直观教学，还不流于重复。如我在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，我先在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应。这样，简笔画是可随时更改的，学生的反应能力也就得到了相应的锻炼。再如，在教表示色彩的形容词时，我设制了一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。教师问：What colour is it？这样，学生就马上答出：Its green/red…这样的教学直观而明了，教学效果显著。 　　二、穿插各种游戏，安排教学情境 　　小学生普遍活泼和好动，对一切事物都充满了好奇。同时，小学生也非常喜爱做游戏。教师要充分利用学生的这一身心特点，在教学过程中将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，这样能够引发学生积极参与教学，激发学生学习英语的动力和兴趣，实现课堂教学效果。教师在组织学生进行游戏教学的过程中，要注意学生的主体性和学生的全体参与。游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。如我结合所教学生的特点组织学生游戏Magic Eyes：我先将yellow， white， brown， red， blue， green， black， orange八种颜色的色块按一定顺序排列在黑板上。然后，我背对黑板站着，宣布游戏开始。我引导学生用英语猜某种颜色，并“封”猜对的同学为“魔力眼”。在游戏中，学生的注意力都非常集中，积极动脑，兴趣盎然，既复习和巩固了词汇，又提高了自己的观察能力。游戏活动有很多种，除Magic Eyes外，还有Magic nose， Magic ears，心灵感应，找朋友等等。如果教师能够精心设计游戏活动，英语课堂就一定会充满活力，教学也一定会取得更好的效果。 　　三、通过角色表演，体会情境 　　小学生的表现欲望较为强烈，教师在英语课堂上可以做“导演”，组织学生进行有声有色的表演，这样也能充分理解所学课文的内容，收到良好的学习效果。如我在教学Unit 5 How are you 时，我分别让学生扮演Mike 、Nancy、 Wang Bing、 Helen 、Liu Tao、 David 、Yang Ling 、Gao Shan，鼓励学生尽量用英语互致问候，自觉将所学英语运用于日常交际中。通过动作和表情表达出对话的内容和感情，容易使学生体会课文的情境，教学效果显著。 　　除了在课堂教学中要引导学生体会生活化的情境以外，教师设计的课外作业也要有趣味、实用，也要有创造性，这样才能引发学生们在课外时间进行英语学习的兴趣。如，可以布置学生为家庭生活用品贴标签，每个学生都想让自己的劳动成果美观