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浅谈如何培养初中生英语阅读兴趣 　　[摘要]学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手.学习英语也是一样.目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多，学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题.英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题.本文从多年的教学实践出发，拟就英语教学中阅读教学作一些探讨. 　　[关键词]学习兴趣初中英语教学课堂 　　阅读能力是初中英语教学中听说读写能力的组成部分.就教学阶段而言，初中是培养学生阅读能力的重要阶段.然而，由于生活经历、学习兴趣和阅读习惯的差异，学生在阅读时存在以下问题.第一，生活在中文环境中的学生每天只能接触到有限的英语信息，学生英语阅读量明显不足；第二，初中学生对英语有明显的畏惧心理，缺乏自信，缺乏英语阅读兴趣；第三，受中文语言影响，学生长期逐字逐句阅读英语文章，忽略对文章的整体理解. 　　目前的初中英语教材注重学生阅读能力的培养，提供了大量的文章，设计了相关的阅读活动，为培养学生的阅读能力提供了大量的素材.根据初中学生的特点，围绕课堂教学主阵地，我从以下形式开展多样的阅读教学： 　　1.良好的师生关系是学好英语阅读的前提 　　课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提. 　　首先，教师要尊重、关心、信任学生.尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重.课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高. 　　其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动.英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识. 　　最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务. 　　总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣.建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率. 　　2.以学生为主体，激发学生的学习兴趣 　　随着新《课标》的实施.英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 　　因此，兴趣是最好的老师，如果无兴趣可言，任何一节阅读课都是失败的，无效果的.只要学生对阅读产生了兴趣，他们就会在课堂和课后津津有味地读，自觉获取西方文化知识和英语语言知识.我的做法是，在讲比较沉闷的说明文之前讲一些与此相关的学生感兴趣的笑话或者故事，学生对这类题材很感兴趣，讲完后学生会追问我怎样才知道这么多有趣的事情，自然是从英语文章里知道的，然后就可以顺势引导他们去阅读较难的材料.为了检查他们的阅读效果，我通常会让学生限时阅读.如果是一些学生熟悉的伟人的传记，我会先让学生谈论他们所了解的有关这个伟人的情况，然后告诉他们可以从文章里了解到更多的情况，再让他们去阅读.中学生都有好奇的心理，他们也就会乐意去看，再不会觉得是为了完成老师布置的任务而看. 　　3.优化阅读课的课堂结构，充分利用有限的课堂资源 　　在英语阅读教学中，首先是进行阅读准备（pre-reading activities）. 　　这一部分可被视为新课的”导入”（introduction）.可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等.旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备. 　　其次是设置阅读中的活动（w