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浅谈指导学生进行作文积累 　　摘要：在小学作文教学中，谈到习作，学生往往谈“文”色变，觉得“作文之难，难于上青天。”学生觉得无话可说，无事可写，无从下手。笔者认为养成作文积累的习惯是有效解决“无米之炊”的好办法，也是为学生今后走进“行云流水”“笔下生花”的境地奠下良好的基础。 　　关键词：小学教育；作文教学；积累方法；教师指导 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0267-02 　　习作的过程是一个积累的过程，它要经历学习、思考、积累和创造。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”平时大量积累是写好作文的重要前提，厚积才能薄发。如何指导学生进行作文积累？在此简述浅见，以求抛砖引玉。笔者认为依据学段，循序渐进；持之以恒，养成习惯。 　　一、依据学段，循序渐进 　　（一）第一学段兴趣与写话的积累 　　古人说：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。”从低年级写话入门，就要注重写话的积累，引导学生“我口述我心，我手写我口，”降低写话起步阶段的难度，重在激发兴趣，拓宽思路。 　　1.兴趣的积累。低年级年龄小，认知能力低，适当降低写作的难度，要使他们对写话有兴趣，写自己想说的话，就要激发学生说话写话的兴趣，让他们在跳一跳中，享受葡萄的甘甜，乐此不疲。在教学中，举办各种活动，丰富学生的生活，增强学生的体验，或通过看图、听故事、参与游戏展开想象，鼓励学生说一句完整的话，能表达一个完整的意思，就应该给予赞赏与表扬。 　　2.写话的积累。在教学过程中，写话可以与生活实践相结合。让学生先说后写，怎么说就怎么写，也可以从写到说，写后交流。如，当学到“勤劳”这个词时，我们可以训练学生用词造句的训练。学生造的句子有“妈妈很勤劳”、“奶奶很勤劳”。我首先肯定他们的句子，接着将要求提高，“谁能将‘勤劳’移到句子中间？”学生经过思考说，妈妈教育我们要做个勤劳的孩子。你们还能将勤劳放到句子的最前面吗？勤劳的爸爸是一位建筑工人。教师将学习要求分解成几个小步骤，既减轻学生的困难情绪，又拓展学生的思维及语言表达训练，达到一举多得。 　　（二）第二学段观察与写段的积累 　　1.观察的积累。生活是写作的源泉。崔峦曾说过：“谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽用之不竭的作文材料。”因此要培养学生留心观察周围的事物，培养学生一双善于发现的眼睛，做生活的有心人，思想者。教师在布置作文前，先激发孩子的心理兴趣，唤起他们探索和发现生活的欲望，让学生在日常生活的体验中观察，用心去捕捉生活的每一个精彩的画面和难忘的瞬间。如家庭生活，校园生活，社会生活，大自然等。并每周布置观察作业，教给学生观察的方法，让观察生活成为一次长期坚持的作业，让学生养成良好的观察习惯。 　　2.写片断训练。围绕一个中心意思写一段具体的话。学习运用总分构段的方式来进行专题习作。笔者认为片断训练这种“细水长流”的形式很容易汇成“大江大河”。作文片段训练如同当前大家都喜欢的小品表演，虽然简短，但长期的训练可以使小品演员成为出色的影视演员。 　　片断训练如：“晚上，弟弟拿着一张漫画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。”、“小明是个粗心的孩子”、“弟弟最爱听故事了！”、“这里的花真多呀！”让学生通过扩展句子中的修饰成分，或通过人物的动作、语言、神态心理的描写把一段话写具体、生动细致。这样既激活了学生的生活、思想、语言等方面的积累，也让学生易于动笔，乐于表达。 　　（三）第三学段语言与技巧的积累 　　1.语言的积累。高尔基说：“文学的第一要素是语言。”语言的学习与积累不是旦夕之功，而是铁杵磨针，水滴石穿之功。语言是人类表情达意的工具，作文的过程，就是训练准确而熟练地掌握和运用语言的过程。倘若学生丝毫没有词句的积累。那么写的文章就枯燥乏味。因此可以让学生准备“词句百宝箱。”把平时阅读到的一些有意思的语句储存起来，如成语，歇后语，名言警句分门别类地摘抄下来或剪报下来。这样日久天长的积累，待到写文章时便能呼之欲出，信手拈来。 　　2.写作技巧的积累。文章是要有章法的，一定写法的学习与积累是必要的，这样才能使文章有序，有形，有味。丰富的语言积累固然重要，写作技巧的积累也不能忽视。这好比做衣服，具备了针线布料，还需要动手、剪裁、缝纫，否则无法成衣。写文章也是这样，还需要写作技巧。文章如何开头？过渡？结尾？如何做到谋篇布局，这都要一定的写作技巧。那么写作技巧从何而来，教师要引导学生从阅读中一点一点地储蓄起来。A、比较阅读，同物，同景，同人，让学生在比较中感悟，写作形式的妙处。例如，四年级上学期的《鹅》和《大公鹅》，学生学文之后，可以让学生从结构上，描写方法上，及语言