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浅谈高中英语小组合作学习 　　【摘要】小组合作学习是学习过程中运用的一种学习理论，倡导学生之间在合作中学习交流。在高中英语教学中运用小组合作学习，有利于学生学习动机和学习效率的提高，有利于改善班级英语学习的气氛，有利于提高英语知识的综合运用能力。在新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”下，笔者结合自己高中英语教学经验，探究在高中英语教学中如何更好地运用小组合作学习的方式。 　　【关键词】高中英语 英语教学 小组合作 　　小组合作学习是学习过程中运用的一种学习理论，倡导学生之间在合作中学习交流。在新课标“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”下，探究在高中英语教学中如何更好地运用小组合作学习的方式，具有重要意义。 　　一、高中英语教学中小组合作学习的必要性 　　新一轮课改重点要求学生在教师的指导下，通过完成任务进行自主合作的探究性学习，并在学习的过程中进行情感和策略的调整，实现任务目标，形成积极的学习态度。课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠，转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者；还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。 　　从传统英语教学方法来看，传统的英语课堂教学方法存在种种弊端，教师主宰课堂，学生被动接受；教师照本宣科，学生跟读跟练，死记硬背；课上围着老师转，课下围着习题转；教师缺乏对学生人文的关怀，学生的主体性发挥不足，轻自主学习，重知识传授；轻合作学习，重问题解决；轻过程，重结果等等。在师生关系上缺乏民主平等，缺少民主的观念和氛围，大部分学生主动参与的积极性不高，学生的创新能力得不到培养，英语实践量少、面窄，学生的语言交际能力受到限制。 　　二、高中英语教学中小组合作学习的特点 　　（一）公平竞争，合理比较 　　互助合作学习小组绝不是只讲求合作，不讲求竞争。竞争无论是在学习中还是在其他行为中都是一种不可否认的现象。合作学习小组中，竞争是推动学习的主要机制，而且将个人的竞争演变成小组的竞争，以此促进改变原理的竞争中缺少合作这一方面。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步” 作为教学追求的一种境界，形成了组内成员合作，组间成员竞争的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达到大家合作的目标，最终导致整个班级学生都受到鼓励，起到相互促进、共同提高的积极效果。 　　（二）角色转换，分享领导 　　在小组合作学习中，可形成良好的角色互换，学生也可分享领导。最大的角色转变当然是学生学的被动地位的改变。原先教师教，学生学的教学局面被打破。学生既要学习，又要学会教，学会去与他人沟通，将自己的思想进一步深化，将自己的知识点进一步得到升华。同时，学生的这一角色，不仅仅担任莫伊特定的角色，而是定期轮换。从而达到全面发展。 　　（三）容易产生的问题 　　①No negotiation of meaning.（缺乏真正意义上的交流）；②Most students not involved.（多数学生没有参加）；③Speaking Chinese.（用汉语交流）；④No help from teacher.（教师没有提供帮助，仅是一个纪律的维持者）；⑤No enough time.（时间不足）；⑥No outcome evaluation.（缺少反馈）。怎样才能克服以上问题，有效实施小组合作学习，增强小组合作的实效性呢？ 　　三、高中英语教学中小组合作学习的策略 　　（一）合理分配小组成员 　　要充分发挥小组合作学习的功能，分好小组是前提。合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 　　（二）明确小组成员责任 　　建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且每个人都有帮助他人进步的义务，要为其所在小组中其他同学的学习负责。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小