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深化课堂改革完善教学模式 　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此，我校的教学改革从一开始就肾紧围绕着课堂教学而展开，着眼于高效课堂的构建。优化教学模式。形成了具有校域特色的科学理论体系和课堂模式——“五环节高效课堂教学模式”。目前这一教学模式在我校课堂教学中广泛应用，较好地实现了学生学习方式的转变、教师素质的提高，也促进了办学水平的整体提升。因此，进一步深化课堂教学改革，完善教学模式，丰富内涵发展，是今后学校教育教学管理的中心任务。 　　一、我校课堂教学新模式改革的探索与实践 　　我校从建校伊始，就着手课堂教学改革，2011年10月，我参加了“教育部——中国移动校长影子培训项目”的培训学习，通过参观和学习，我就构建高效课堂进行了深入思考，坚定了课堂教学改革的决心。以此为契机，学校就如何构建高效课堂，组织了学校行政领导、中心教研组、学科组三个层面的专题大讨论，达成了构建“具有永昌六中特色”的高效课堂教学模式的共识，各教研组、全体教师积极行动。开始在课堂教学中进行创造性的探索实践。 　　2012年，根据市县教育局关于开展构建课堂教学改革新模式活动的有关文件精神。学校积极行动，经过一年的理论学习、模式研讨、实践探索，最终形成了具有校域特色的教学模式——“五环节高效课堂教学模式”，课堂教学改革初见成效。主要体现在四个方面：一是理论框架和体系已经基本构建成型，中心教研组成员的理论文章《“五环节高效课堂模式”理论和实践探索》《“五环节高效课堂教学模式”的教学策略》《“五环节高效课堂教学模式”学习小组建设》等理论文章在省级以上刊物发表，学校还编印了《构建课堂教学改革新模式活动资料汇编》，从理论层面有效地指导了一线的课堂教学改革；二是以课题研究带动课堂教学模式改革，学校组织申报了《“五环节高效课堂教学模式”理论与实践研究》市级、省级教研课题，形成了由上而下、主干带动、全员参与，积极开展课堂教学新模式改革的良好局面：三是“五环节高效课堂教学模式”在教学中广泛应用，形成了坚持开展的长效机制：四是实现了教师素质的提升和学生学习方式的转变，课堂教学由单纯的知识传授逐步转变为教师组织下的学生自主学习，教师角色得到了转换，学生的学习方式明显改变。 　　通过探索实施以“五环节高效课堂教学模式”为主题的课堂教学新模式改革，我们深切地认识到，改革的难点在观念，重点在管理，关键在教师。首先，教师要“入模”，要在理论的引领下，在实施中发现问题，在反思中改进方法。其次，要立足学校实际，积极稳妥地推进课改。必须从实际出发，结合学生和学科特点，灵活运用教学模式，“入模”而又不局限于模式，要以提高课堂教学效率和教育质量为出发点和落脚点，扎实有效地推进改革。第三，要健全高效的教育管理机制，以支撑和保障改革。课堂教学改革是一个系统工程，课堂教学新模式的有效实施、教师教学行为和学生学习方式的转变，必须建立在行之有效的管理制度和机制之上，及时诊断、及时反馈、及时改进、及时总结。第四。要不断强化措施，拓宽途径，加强教师的培养培训，提高教师队伍整体素质，保证课堂教学改革顺利推进。 　　二、深化课堂教学改革的思路与措施 　　以深化课程改革、践行素质教育为抓手，以深化课堂改革，完善教学模式，丰富内涵发展，创建课堂教学改革示范校为目标，着力解决课堂教学改革中操作层面深层次、实践性的问题，不断提升新课程实施水平，促进我校办学水平全面提高。 　　1.树立一种观念 　　即树立“抓课堂教学改革就是抓质量”的观念。要向课堂教学新模式改革要质量，提高教师参与课堂教学改革的自觉性和坚定性。 　　2.区分两个层次 　　即区分“入模”、“出模”两个层次。“五环节高效课堂教学模式”是在现代教育思想和教学理论指导下建立起来的“自主互助，动态生成”的教学流程。旨在交给教师教学的“基本套路”，而不限制、扼杀教师的创造性。我们在运用这些“基本套路”时，可以根据具体教学条件或情境灵活调整。形成适合教学实际的“变式”。谨防为追求形式而简单模仿，去作秀，去跟风逐浪，要在实践中不断完善、改进。掌握教学模式的实质，最终超越这种教学模式，以追求更高的教学境界。 　　3.围绕三种形式 　　围绕“五环节高效课堂教学模式”的深化与完善，开展多层次的课堂教学改革全员培训：一是“一带多”的示范引领，充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，以点带面，稳步推进；二是“一拜一”的拜师学艺，开展优秀骨干教师和青年教师“结对”活动，促进青年教师快速成长：三是“多帮一”的帮带扶困，对于在课堂教学改革中的薄弱教师，中心教研组要跟踪会诊，详细指导具体的操作流程，起到“传帮带”的作用，争取使每位教师尽快成长，人人达标。 　　围绕三种形式，教师要引导学生，问题由学生自己提，答案让学生自己辨，结论让