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激发自主作用，提高课堂教学实效性 　　【摘要】新时代，新教育，课程改革要求我们更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点，使语文教学实效、高效。教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，引导学生质疑，在自主探究基础上开展合作学习，充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。进行开放性作业设计，构建“生动活泼”的语文大课堂，推动语文课程的变革与发展。 　　【关键词】合作学习 互动 开放性作业 生动活泼 　　新时代，新教育，课程改革要求我们不能守着陈旧的教学观念和方法，采用“满堂灌”、“填鸭式”或“问答式”等教学手段，必需更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，发挥学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点。这样的语文教学才有实效，才是高效的。在平时的语文教学中，我不断探索、反思、总结，发现以下三种做法可以有效激发学生的自主作用，提高课堂教学的实效性。 　　一、课前存疑，促成“自主与探究” 　　“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》的这段落话指出：学生是学习的主体。如何使学生自主地参与到学习中来呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，巧妙创设问题情境，激发学生自主参与、探究学习的欲望。 　　如教学《夜莺的歌声》这篇课文，教师在介绍历史背景下揭题，让学生把课题读一遍，再让学生结合预习，说说自己的疑问，学生提出：1.夜莺是一种什么样的鸟？2.这里的夜莺是指鸟吗？3.这夜莺的歌声到底是什么样的歌声？4.为什么作者要写夜莺的歌声呢？5.小男孩为什么不学羊、鸡的叫声，而要学夜莺的叫声呢？……在教师的点拨下，学生提出了一连串的问题，这时教师再稍加整理，得出有探究价值的问题，此时这些问题对学生的思维提出了挑战，学生的学习兴趣被调动起来，自然会自主地投入到课堂学习中来，自然会全身心地进行探究，思索、寻找解决问题的办法，此时教师稍作引导，让学生带着问题自学课文，去读、去探究原因，这时学生主动参与课堂的积极性得到了极大的诱发，学生的主体作用得到充分发挥，课堂实效大大提高。 　　布鲁纳也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此让我们相信学生的能力及创造力，巧设平台，让学生在自主、探究中学语文、用语文，从此爱上语文。 　　二、合作研读，促成“对话与互动” 　　《语文课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。这说明课程改革的重点就是改变传统教学中学生的学习方式，由传统的被动的接受学习，转变为自主的合作的探究学习，这样的语文课堂教学，学生才是学语文的主人，体现了课程标准的的“以人为本”的新理念。 　　要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础，合作、探究是有效实现这种学习方式转变的重要途径。为了适应课程改革的需要，适应学生发展的需要，提高语文课堂教学实效性，我们的语文课堂教学模式要及时转变，要倡导在自学、自悟的基础上开展各种形式的合作学习，让学生在小组合作学习中互相启发、共同探究，在小组合作学习中有效地向同学学习学语文的方法，在学习小组的互动交流、发表见解中学习组织语言、运用语言，从而提高语言表达能力，真正在语文实践活动中（交流互动）学语文、用语文，这样的学习方式不但能使学生有所发现，有所收获，而且培养了合作精神和协作能力。语文课堂教学要充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，在学生自读的基础上，组织学生带着疑问分组研读交流，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。 　　如教学《夜莺的歌声》这篇课文时，教师抓住“夜莺的歌声”这条主线，放手让学生自学，找出写夜莺歌声的句子，用“——”画下来，想想歌声是从哪儿来的，再读一读，谈谈自己的体会。学生找出句子后，弄清夜莺的歌声是从小男孩的嘴里飞出来的，教师再组织学生自读、自悟句子，最后学习小组上谈自己读句子后的体会。在学生互动交流下，他们互相启发，共同探究，发现了小男孩用夜莺的歌声来引起敌人的注意，故意让敌人发现他，并用歌声迷惑敌人，用夜莺的歌声巧妙的把情报传递给游击队，更从中体会到小男孩的勇敢机智和对祖国的热爱。在师生互动，生生互动的学习下，学生