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焊接专业考查课教学改革思考 　　摘要：本文针对焊接专业考查课的特点，从改善教学方法和完善考评手段方面，提出了焊接专业考查课教学改革的一些思路和具体措施，来激发学生的学习兴趣，进一步提高考查课的教学质量。 　　关键词：焊接；考查课；教学改革；教学方法；考评手段 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0039-02 　　培养符合社会要求的高质量的焊接技术人才是各大高校焊接专业和材料成型及控制专业努力追求的目标。[1]专业课教学内容多、综合性强，涉及内容广泛、与生产实际联系紧密，学生学起来具有一定难度。为了让学生抓住本专业的重点学习科目，减轻学生的负担，很多高校将专业课程分为“考试课”和“考查课”。目前，我校材料成型及控制工程专业焊接方向把《焊接冶金与焊接性》、《焊接方法与设备》、《焊接结构》定为专业基础课和专业必修课，考核方式为闭卷考试、平时成绩和实验成绩的综合评分。将《压力焊》、《钎焊》、《弧焊电源》、《焊接检验》、《焊接专业英语》等其他焊接相关课程均定为考查课，考核方式主要以平时成绩、开卷考试或者写论文等方式评定，形式比较灵活。我校焊接方向的学生，大四才进入焊接专业课学习，很多学生并不知道考查课涉及专业知识对他们将来从事焊接相关工作的重要性。考查课和考试课之分，导致大部分学生只重视考试课，严重忽视考查课的学习。一些学生对考查课的印象就是“混到学分就行”，甚至认为“考查课可有可无”，学习积极性差，学习效果可想而知。作为培养焊接应用型人才的高校和从事焊接方向教学的教师，如果对专业考查课现状听之任之，必将对人才培养质量产生不利的影响，也不利于优良校风、学风的营造。改善教学方法，使学生一开始就走出“考查课不重要”的误区，正确对待考查课学习，努力提高教学效果，是一项重要而艰巨的任务。为此，笔者针对我校焊接专业考查课教学做了认真思考，从教学方法、考评手段方面提出了几点教学改革意见，与大家探讨。 　　一、探索教学方法，激发学生对考查课的学习兴趣 　　（一）做好新课引导 　　对于学生来说，兴趣是最好的老师，如果产生了兴趣，即使是考查课，他们也会自觉配合老师努力学习。这就要求考查课的任课教师，必须充分准备第一节课，依据专业大纲、教材和学生实际，精心设计好新课导入环节，一开始就引人入胜，把学生吸引住，激发学生学习兴趣。所谓“万事开头难”，任课教师应该做到：（1）把自己当成学生的朋友，营造融洽和谐的师生关系；（2）认真介绍课程特点，重点讲解课程涵盖知识的生产应用实例，让学生意识到学好本门课程对今后工作的重要性；（3）介绍一些课程的学习方法，使学生学习中不至于彷徨和无从下手。如《压力焊》的第一节课，可以采用多媒体教学将电阻点焊在现代汽车生产中的应用进行示范；介绍一下焊接毕业生就业的汽车企业；也可以把已经在汽车企业从事点焊工作的学生请来，介绍一下所学知识工作中的应用，使这些刚刚进入专业课学习的学生，把考查课重视起来，更对焊接专业产生美好的憧憬。 　　（二）改进教学方法 　　焊接方向的考查课，比如《压力焊》、《钎焊》、《弧焊电源》这些课程，教学课时都比较少，理论性又较强。尽管任课教师在有限的时间内花费了大量的精力，在多媒体、图片、动画等方面下功夫，但仍难摆脱满堂灌的传统教学模式，学生容易产生厌倦情绪，不利于激发学生学习的积极性和主动性。所以考查课的教学，方法要灵活多样。（1）内容重点突出，主次分明。要使学生在有限的时间内能够获得更多的知识，并且在能力方面又能够得到很好的培养，考查课的课堂讲授应该根据学生专业知识结构的需要，在注意加强与拓宽基础的前提下，抓住每章教材内容的核心和难点，联系焊接实际，讲其精华。经验表明，点滴不漏地给学生详细讲解，课堂内容庞杂繁多，学生疲于应付，处于被动依赖的状态，只会养成了“听会”而不是“学会”的学习习惯。[2]此外，在教学过程中，也要适当安排一定的自学时间和内容，指导学生去自学，培养学生的自学能力。（2）加强直观教学，注重联系实际。考查课的教育资源无处不在，作为任课教师除了充分利用学校现有的各种教学资源，如多媒体教室、实验室外。如条件允许，还可以把部分章节内容的讲解设置在相关生产企业，在生产现场直观教学。比如《压力焊》课程点焊部分的内容，可以去一些汽车制造厂的车身车间，汽车车身的焊接几乎全部采用点焊；像《焊接检验》中介绍的一些检验方法，在压力容器生产企业应用也非常多。这些课程与生产实际紧密结合，教学中利用现场教师或者工厂工作人员示范使理论知识成为看得见、摸得着的直观教学，这种“直观”教学能帮助理解问题，同时会给学生留下深刻印象，增加他们的学习兴趣。（3）开展趣味课堂，让学生成为课堂的主人。①组织好课堂讨论课。课堂讨论是调动学生学习积极性和主动性的有效手段