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理工类院校创业教育模式探索 　　摘要：创业型经济不断发展，已经成为一种国际潮流。随着高校的扩招，高等教育必须转变角色，不断满足政府、学生、企业界等不同主体的需求，培养优秀的创业型人才。本文总结了近年来在创业教育上国内取得的成果，分析了现行体制下存在的一些问题。通过探究理工类院校采用“辐射模式”创业教育的优势，得出了在理工类院校，采用“辐射模式”创业教育，可以结合专业背景培养创业人才，从而提升创业质量的结论。 　　关键词：创业教育；辐射模式；理工类院校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-001-03 　　1高等教育的角色转变 　　创业型经济创造更多的工作岗位并提供创造性的产品和服务，对社会提升创新能力和发展活力具有重大的作用。随着知识经济的兴起和科技创新浪潮的到来，创业型经济不断发展，全球卷入“创业热潮”中，创业教育已经成为一种国际潮流。在美国，创业教育已纳入国民教育体系，有1600多所高校开设了创业教育课程；德国早在1999年就提出“要使高校成为创业者的熔炉”，并提出目标，在今后10年中，每年有20%-30%的毕业生能自立创业；印度也在1996年提出“高校自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业后自谋出路；日本在20世纪90年代实施“创业教育极力计划”，有效促进了大学创业教育的发展。 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中指出，要深入“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。2002年以来，高校扩招，高校学生数量不断扩大，高校不能再仅仅是培养理论家、思想家的摇篮，更要转变角色，不断满足政府、学生、企业界等不同主体的需求，培养优秀的创业型人才。然而目前我国大学生的创业比例不到1%，高校研究成果的转化率不到10% ，鲜明的对比证明我们有极大的潜力和能力提高大学生创业比例，缓解就业压力。在理工类院校采用何种创业教育模式，用以鼓励学生的创业和实践精神，已成为当代高等教育的研究热点之一。 　　2 国内高校创业教育的发展 　　2.1 “挑战杯”等创新、创业竞赛的举办 　　我国高等学校的创业教育最早起源于“挑战杯”、创业计划大赛等创新、创业活动的开展。“挑战杯”是1989年由19所高校发起的全国大学生系列科技学术竞赛，1998年清华大学开展的创业计划大赛兴起了国内大学生自主创业的浪潮，随后，各种创新、创业竞赛纷纷涌现。 　　举办创业竞赛，为开展创业教育提供了有力载体。学生通过参加创业计划竞赛，激发创业学习的热情，自发学习创业的相关知识和技能，培养创业的团队精神，提高创业的综合素质。各种形式的创业竞赛活动在为学生提供实战演练平台的同时，也营造了一种勇于开拓、敢于拼搏的校园文化氛围，推动了创业教育的良性发展。创业计划竞赛近几年风靡高校，不少优秀的大学生创业团队从这些大赛中脱颖而出，最后开始成功创业。 　　2.2 创业教育课程的开展 　　从新生入学时起的职业生涯规划教育，到针对不同年级的实际情况，对学生开展相应创业意识培养等相关知识的培训，近年来，各高校以必修课、选修课、创业讲座和就业指导课等课程形式对学生开展了创业培训。 　　KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养青年学生创业意识和能力而专门开发的教育课程体系，2005年由团中央、全国青联正式引入中国，截至今年6月，全国共有900多所高校参与了KAB项目，650多所高校开设了KAB基础课程，20万名大学生参加了课程学习，百余万名大学生参与了相关活动。目前，我国部分普通高校也在结合自身的特点和教育培养计划，开发了相关的创业教育课程。清华大学启迪创业学院的创业课程向社会开放，邀请清华大学经管学院教授、创业投资家、创业成功人士登台授课，为在校大学生以及不同层次的创业者提供创业教育；温州大学商学院在大一新生中设立“创业预科班”，在高年级设立“创业精英班”，学习大学生创业基础理论知识和实践知识；西安外事学院设立创业学院，学院自行编写的教材中，精心挑选部分身边的成功创业案例集结成册，与教材配套。 　　2.3 大学生创业见习基地的建立 　　2009年，为了落实支持大学生创新创业工作，在产、学之间实现人才对接，为大学生提供全程式孵化服务，清华大学在清华科技园启动建设了大学生创业见习基地。科技部和教育部根据对各国家大学科技园开展大学生科技创业工作的调查，授予清华大学国家大学科技园等11家国家大学科技园为首批“大学生科技创业实习基地” 。清华科技园大学生创业就业实习基地接纳大学生创业团队进驻，为创业项目提供“保姆式孵化”，提供办公场地、种子基金、金融服务等帮助；北航科技园建立“双实双业”综合基地，通过学生自主申请和两年一次的“北航创业计划大赛”发掘优秀项目，为符合条件的学生或优秀项目提供相应的场地和资金支持，通过内容丰富的讲座、沙龙等活