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生活化的教学给初中数学带来的新发展 　　摘要：知识的学习有层次的，而生活化的教学方式可以促进课本知识的有效建构。特别对于学习数学这门逻辑性比较强的学科，教师更应该以生活为切入点，引导学生把数学知识与实际生活引导一起，培养学生生活化的学习思维。 　　关键词：初中数学 教学生活化 新发展 　　数学的学习是一个有机的过程，它逻辑性比较强，需要通过对概念的学习，把知识应用到实际生活中，最终以生活技能的形式表现出来，所以生活化的教学方式可以更加贴近学生的生活，可以给数学教学带来新的发展。这就需要一线初中数学教师能够把数学和实际联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学。笔者将结合自己在昆明市宜良县竹山中学的教学经历，简单谈谈生活化初中教学的点滴。 　　一、促进学生的学习兴趣和自信心 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。 　　中学生处在青春期的开端，他们的性格多变，心情很容易起波澜。而且中学生很在意别人对自己的看法，只要自己的行为受到别人否定，就和可能产生自卑的心理。所以教师应该抓住初中生的心理特征，把教学贴近学生的生活，让学生在比较熟悉的知识环境下来学习新知识，帮助学生建立起自身的自信心。除此之外，由于中学生的好奇心比较重，教师可以通过创设生活化的问题情景，并采用设置悬念的方法，激发学生强烈的求知欲。学生是否全身心投入是课堂成败的关键，在创设问题情景的辅助下，大部分学生会受到吸引而积极配合课堂，跟着老师的思路一起观察、发现、猜想、论证、归纳和应用，让课堂变得更和谐、更有意义。 　　所以，教师应该重视知识点讲解的生活化，并采取适合学生的思维的表达方式，使教学方式能够被学生接受。比如，在学习百分率、统计等知识点时，我会结合实际中办厂盈亏的测算，鼓励学生自己“办厂”，并在班级里面组建起“银行团队”和“工人团队”，让学生贷款经营，并引导学生完成工厂进材料、工人加工、销货等环节，以一个月为限，看看谁的工厂盈利。而在学习分数的知识点时，我会给学生布置课后作业，让学生与家人一起思考分数在生活中与哪些事物有关？可以解决哪些生活中的问题？并让学生把思考的结果记录下来，带到学校与老师同学们一起分享。这样，经过一系列生活化教学实践，学生的兴趣得以激发，学生的学习自信心也不断提高，在一定程度上也发展了综合能力。 　　二、有助于营造和谐的数学课堂 　　过于严肃的数学课堂，不但无法吸引中学生的学习兴趣，还容易使学生反感，影响数学课堂的教学效果。 　　首先，课堂举例要生活化。课堂举例是活跃课堂气氛的一种形式，教师所举的例子精彩，而且符合中学生追逐“个性”的心理特点，把生活中一些奇特的数学知识引入课堂，不仅可以使课堂知识丰富起来，还可以吸引学生的注意力，帮助课堂变得更有效。但是如果举例不当，就会产生相反的效果。 　　其次，教师语言行为的生活化可以帮助学生营造轻松的学习环境。但这里的生活化并不是随意，是一种相对的自由。由于教师有“教书育人”的职责，在课堂上，教师的一言一行都可能影响到学生的行为。这就要求教师注重课堂言语和行为生活化的同时，还要时刻注意把握自己上课的行为言语，想想自己有没有做不该做的事，有没有太过随意而打击到学生的自信心等等。比如，学生上课玩手机是很影响课堂效果的，所以学生上课不允许玩手机的，而如果教师不严格要求自己，在上课时接电话，学生就会产生一种心理暗示，认为上课玩手机是理所当然的。所以，课堂上言语行为的生活化必须要受到“度”的限制，这就要求教师自己进行把握，课堂语言行为不过分严肃也不过分随意，而是以生活化的语言来积极引导课堂教学。 　　三、重视生活化的数学教学，让学生感受数学的魅力 　　“实践是检验真理的唯一标准”，初中数学设计的许多知识都来源于生活实际，所以老师们可以通过学生们生活中过的小事引出知识点，让学生们结合自己的生活实际来理解和总结。在初中数学的教学中，数学教师也重视教学的生活化，把数学的教学工作与实际生活相联系，偏重对实际问题的解决，指引学生学会课本上的数学知识运用到现实生活中去。 　　初中是数学教学的一个转折点，由于小学是数学的入门阶段，很少涉及数学思维与数学逻辑，而高中的数学却比较复杂，非常需要数学的逻辑思维能力。初中的数学教学作为过渡阶段，其重要作用毋庸置疑。因此，教师应该对生活实物、教学用具加以的利用，让学生在折一折、拼一拼的基础上加深对数学知识和思维的掌握与理解，让学生体会到初中数学的魅力，也给高中的数学学习打好基础。比如，在学习三角形的稳定性时，我会避免用成人的思维来解说三角形的稳定性，不仅仅只在黑板上画来画去对概念和