聋校体育教育改革之我见.docVIP

聋校体育教育改革之我见 　　【摘要】体育教育教学改革在不断的进一步深化，而对于特殊教育中的体育教育教学工作的改革还相对滞后，做为基层的体育教学工作者，根据教学实际，不断尝试，从观念转变到课堂的优化，从校本的开发到突破传统，从科学的评价到回归社会进行了大胆的尝试，使体育工作打开了一个新的局面。 　　【关键词】转变观念 破传统 合理评价 回归社会 　　体育新课标突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。对于特殊教育领域的聋校体育教育，也应与时俱进，不断发展，不断创新，尤其是进入二十一世纪，全民健身计划的实施更赋予了学校体育新的历史使命，为学校体育工作注入了新的活力，提出了更高的要求。《计划》明确提出“对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”为实现这一目标，聋校体育必须要更新观念，发展新思路。 　　一、转变观念，正视体育课 　　聋校体育课向来不被重视，在大多数人的眼中，体育课就是领孩子们玩一玩，上与不上没什么关系，一学期下来有很多的体育课被占用，有时体育课甚至变成了劳动课。要转变这一现状教师必须要转变观念，只有从主观上认识到体育课的重要性，才能扭转目前的体育课教学现状，另外校领导的高度重视必不可少，几个方面的共同努力，才能把体育课还给学生，使其真正成为体育课。 　　二、因人而异，优化体育课堂 　　1.整体调控运动量：聋哑学生一个班的人数，一般在10—20人之间，比普通学校的班级人数要少得多。因此在体育课的教学中，不适合采用分组轮换的方法，使得每位同学的练习次数过多，运动量也会随之大幅度增加，很可能导致运动量过大而引起疲劳，甚至受伤，从而影响整个课堂教学秩序，体育教学任务不能完成。因此组织形式一定要合理，适合聋生人数少的特点，就要采取分类教学，个别指导练习法，把全体聋生看作一个整体，再把每个学生看成不同的点，在老师的指导下，学习每一个动作，针对不同年龄，不同类别聋生的特点，最终完成体育教学任务。 　　2.在整体下采用点式教学法：在聋校，聋生由于生理缺陷造成入学年龄不统一，同一个班的学生年龄就有1—3岁，甚至4—5岁的差距，这就是说一个中年级班里既有相当于小学生的年龄，又有相当于高中学生的年龄。学习体育动作时就要特别注意，对大龄学生运动量要给足，对小龄同学则相应降低运动量，不要一概而论或偏向哪一方。另一原因就是聋生因先天或后天造成的听力残疾，不同程度地影响了他们智力的发展，形成同一个班里的同学智力相差悬殊，运动能力不一。因此教师在授课时就要根据学生的年龄、智力等因素，在班级整体下把每个同学看成一个点去教，安排不同的练习次数、练习内容的难易等，使得每个学生都能得到锻炼，达到教学目的。 　　3.补偿训练与德育有机结合：聋生由于传音系统或感音神经系统受损，而导致听觉困难，听不到或听不清周围环境和语言的声音，即为听力障碍。前者为传导性听力障碍，后者为感音神经性听力障碍。听力障碍常常用听力损失或听力残疾来表示。听力障碍在我国传统上称为“聋”。学生由于“聋”而导致了生理上的残疾，影响到心理活动，而我们体育教学正是要通过体育动作和技术的传授，训练聋生的视觉，补偿生理缺陷，培养他们顽强的毅力和拼搏进取的精神。随着应试教育向素质教育的转变，各学科都注重德育渗透，而体育能发展人的身体素质，增强体质，更能培养聋生集体主义精神、坚定信念、敢于取胜、具有顽强毅力，无疑在教学的同时进行德育渗透有着广泛的空间。 　　三、立足校本，合适合理 　　体育课的内容分别有两项动作组成，且都是按照新旧内容搭配、上下肢搭配，这样无形给体育教师上了一个“枷锁”，内容基本限定了，束缚了体育教师自身的发展，缩小了教师施展才能的空间，这不利于同学们更好地学习体育动作。一学期里，体育教学任务按照教学大纲规定有：田径、体操、球类、武术、其它等都占有一定的比例，要全面按照新旧教材搭配、上下肢搭配，来编排学期教学计划，就很难编排得好，因为既要考虑到场地器材、气候季节、学生等多种因素的影响，而且还要考虑体育教师自身的体育特长、地域的特点、学生器材配备的情况等。因而要开发校本教材，立足校本实际，安排合适合理的教学内容，使学生更爱学、乐学。 　　四、突破传统，创新发展 　　1.准备活动是一堂体育课必不可少的部分。一般都是在教师的带领下，学生去做，队列――慢跑――徒手操。形式单调、内容枯燥。学生往往兴趣不高，效果不佳；同时也影响了学生整个课堂的情绪。新的教学就是让学生根据教材的内容，教学的目标，自由的、有针对性的选择内容、方式、方法、手段进行练习