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职业导向人才培养模式的设计与实施 　　[摘 要] 高职教育应以就业为导向， 从专业设置、课程设计、教学队伍建设、证书教育等方面， 构建人才培养体系，建立明确的职业导向教学体系。文章以高职金融保险专业为例，阐述职业导向人才培养方案的构建过程， 并指出构建过程中的主要措施。 　　[关键词] 职业导向；人才培养；金融保险专业 　　[基金项目] 梧州学院教改项目“培养学生专业热爱度的探索与实践――以金融保险专业为例” 　　[作者简介] 欧建峰，梧州学院经济系讲师，广西 梧州，543002 　　[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）02-0069-0002 　　高等职业教育的实质是“就业教育”，高职教育的培养目标是培养适应生产、管理、服务等社会一线需要的应用型人才。高职教育应改变传统的办学模式， 革新办学理念，实现由升学导向向职业导向的转变。 　　一、传统高职金融保险教学存在的问题 　　金融保险行业对人才的需求存在一定的特殊性，即业务一线的人员需求比例大。高职院校应发挥培养应用型人才的优势，按照不同的市场定位，在培养目标与其他高等教育的金融保险专业形成人才培养的错位竞争。但是，传统高职金融保险人才的培养模式与社会对该类人才的需求存在脱节。 　　（一）教学环节与业务实践脱节 　　许多高职院校金融保险专业重理论轻实践，理论性的课程占教学内容的大部分比例，而且部分理论滞后市场实际，实践性的教学内容比例过低。教学环节不能适应金融保险行业发展的要求，导致理论缺乏现实的可操作性。而金融保险市场需要较多的是具体操作人才，需要那些从一线做起的具有实战经验、熟悉金融保险业务的管理人才和操作人员，如市场营销与开发、产品设计、投资理财、承保以及为客户服务的具体操作人员。所以，这些高职院校培养出来的学生在实际工作中无法达到行业的实际工作要求。 　　（二）学习过程和工作要求脱节 　　金融保险行业对一线应用型的人才需求越来越多，很多金融保险高职院校已经开始改变传统的教学模式，更加重视实践性教学，通过开设实践课、实训课来充实教学内容。教师也改变以往纯理论的教学方式，通过增加案例教学、视频教学等方式并结合市场的实际情况向学生传授知识。然而，学生不出教室的课堂学习对社会实际只有抽象了解，并不能真正解决工作中遇到的问题，导致学习过程和工作要求脱节。 　　（三）教学队伍与行业市场脱节 　　目前的高职院校金融保险专业教师来源单一，基本是硕士或者博士毕业就到高校任教的理论型人才，缺少实践经验，对行业的实际运作缺乏深入了解。因此，在教学过程中，一些教师只能从理论到理论的讲解，对于金融保险企业的实际运作、行业发展、市场变化也只限于纸上谈兵。学生学到的还是理论性的知识，这样的教学队伍难以培养出适应金融保险行业需求的人才。因此，应该组建理论性与实践性相结合的教学队伍，才能培养满足市场需求的人才。 　　教学不能适应市场和社会需求，将会造成教育资源的浪费，以实施职业导向的教学模式对金融保险专业教学进行改革可以改变这种状态。所谓职业导向教学，就是借鉴先进的国内外职业教育理论，吸收传统教学模式的精华，按照职业岗位的要求，建立适应学生学习特点的教学模式。 　　二、职业导向教学模式的设计 　　（一）构建职业导向的教学体系 　　高职教育与其他教育相比较最大的特点是其职业导向性，这就要求高职院校在教学过程中体现出职业导向的特点。包括专业知识基本结构和框架的搭建，专业课程教学内容与教学方法的设计，这些教学要素都要突出以社会需要为出发点、以学生就业为目的。 　　（二）设计边工边学的人才培养模式 　　边工边学是以提高学生就业竞争能力为目的，由学校和用人企业联合培养人才的一种教育模式。它改变学生过去从入学到毕业不出校门的学习方式，也改变学校“闭门造车”的培养模式。高职院校在设计人才培养方案时，要改变先学习后实习的固定模式，对于实践性比较强的课程，学生可以边学习边去企业实践，实现学习与工作的相互结合与渗透。同时，学校可以创造条件模拟工作平台，广泛开展第二课堂活动，如模拟晨会、模拟保险推销、金融投资小组等活动，让学生不出校门也能边工边学。 　　（三）搭建多元化的教学团队 　　高职院校金融保险专业教师结构单调，而且多数是学校到学校的理论型人才，构建多元化的教学团队势在必行。金融保险专业教学团队不应只局限于专职教师，而是要充分利用和挖掘社会和行业优秀人才资源，按照以专职教师为核心、以校外兼课教师为补充的原则，构建专职教师和兼职教师结合的多元化的教学团队。 　　（四）实行“证书教育” 　　为适应社会对金融保险专业应用型人才的需求，缩短学生毕业与工作的时间间隔，根据金融保险专业的职业技能要求，将“证书教育”纳入专业人才培养