财经类高职院校税法课程建设与教学方法初探.docVIP

财经类高职院校税法课程建设与教学方法初探 　　【摘要】随着经济全球化和我国社会主义市场经济的进一步发展，以及我国税法体制的不断健全和完善，税法对纳税人的影响越来越大。在新的形势下，针对税法教学过程中存在的问题，提出了高职院校税法课程建设改革的对策及教学方法改革的对策。 　　【关键词】税法；课程建设；教学方法；教学改革 　　我国高职教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的，高职校就要建立高素质技能型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径。 　　随着我国社会主义市场经济的不断发展，法制建设也日趋完善，有税必有法，无法不成税。作为其组成部分的税法体制，也得到了迅速的发展。普及税收理论，培养公民良好的纳税意识，对于税收工作的开展，对于我国经济的繁荣富强，有着十分重要的意义。因此，税法课程不仅是财税专业学生的必修课，也是会计专业的学生，乃至整个高职院校经济类专业学生的必修课。因此，对高职院校《税法》课程建设与教学方法的探讨就具有极为重要的现实意义。 　　一、税法课程教学过程中存在的问题 　　（一）现有的教材与高职院校的培养目标相脱节 　　目前大部分高职院校所使用的税法教材是由经济科学出版社出版的注册会计师教材。由于理论性过强，内容又很繁杂，同时纳税申报表的编写方法又忽略不计，导致内容乏味，学生学习的兴趣不高，而且很多学生只会计算各个税种的应纳税额，不会进行纳税申报等实务性操作。 　　（二）税法课程的实训教学与理论教学相割裂，导致实训教学有名无实 　　主要表现以下几个方面：第一，在课程安排上实训教学大都安排在理论授课之后，没有将模拟实训与课堂教学作为一个有机整体并贯穿于其中，实训的效果就大打折扣；第二，实训软件中所使用的资料缺乏可操作性，与实际情况大相径庭。现行税法体制修订的速度非常之快，而实训软件更新的速度远落后于现行税法的变化，这就影响了实训的教学效果；第三，在实训教学模块中又过分强调了应纳税额的计算，忽视了会计凭证的审核、监督以及税务筹划能力的培训。 　　（三）教学方法僵化死板 　　通过调查河南十余所高职院校得出结论：目前，部分高职财经类专业税法课程的教学中，采取的是大致相同的教学模式：固定的教材、固定的授课地点、“填鸭式”的教学方法等。因此，造成教学方法僵化，教学手段落后，学生动手操作能力弱，学生的学习兴趣不高，教学效果就无法提高。 　　（四）考核方式单一，有待进一步改进 　　税法课程在高职院校财经类专业中一般都属于考试课程，期末采取闭卷考试的方法。由于税法课程知识点更新比较快，加之税法的实际操作性又很强，所以单凭期末“一考定终身”的考核方式，很难全面公正地评价学生的学习效果。 　　二、高职院校税法课程建设改革的对策 　　（一）加快税法教材的一体化建设 　　学生课程学习的主要依据来源于所选用的教材，而学生学习的直接目标就是学以致用。因此，税法教材的编写既要体现该学科内容的系统和完整性，又要体现启发联想式教学方法的层次性。学生的学习过程大致分为以下几个阶段：引发学习兴趣的前导阶段；融入学习内容的感知阶段；理解知识的深化阶段；巩固知识并加以熟练运用的升华阶段。那么好的教材也应当遵循这个规律来编排内容。如在每章内容开篇设置导入案例，调动起学生学习的兴趣和主动性，让学生带着疑问去学习本章内容；在重要的知识模块可结合实际设置思考专栏，推进学生对知识理解的深度；每一章节结束后，课后练习题的设计也应遵循由浅入深的渐进思路设置，让学生通过实际案例演练，在大脑中构筑一个完整的知识体系，在体例编排上也可增加一些幽默风趣的内容，为枯燥的税法教学增添一些趣味。 　　（二）把握最新的税收法律动向 　　税法这门课程具有极强的实效性和政策性，国家为了实现其特定的经济、社会目的，会不断地根据新的经济形势制定新的税收政策、法规，原有的税收法律、规章等随之作废。这就要求从事税法教学的一线教师，应经常登陆中国税务总局的网站，关注最前沿的税收政策，并订阅《税务研究》、《中国税务报》等期刊，随时收集各种有关税收法律的信息，不断更新税法教案和税法课件，以扩展学生的视野。如在增值税法章节的讲解中，关于增值税类型的转型等内容就先于税法教材及时地给学生讲授。 　　（三）塑造高素质的专业课教师 　　教师作为课堂教学的引导者和实施者，教师素质的高低直接影响着教学效果的好与坏。教师应具备的素质主要有：高尚的师德、渊博的学识、较强的科研能力等。结合高职教育、税法课程的特点，可从以下几个方面来看：