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怎样当一个好老师 琼海市教育局小学教研室 许志坚 一、教师的工作 (一) 、教师的职业对象——儿童 孩子是什么？ 孩子是积极、主动发展中的人。 孩子是一个总会出错的、总要被照顾的、被指导的人，是没有独立生存与判断能力的、不谙世事、必须借助外界力量去加以雕琢、塑造的人。 （二）、教师的专业伦理 专业伦理是专业人员在从事本项工作时应坚持的基本原则和规范。 加拿大教师专业伦理 (1)教师面对学生时的言谈举止应保持尊重与端庄，明智地处理学生事务，并随时留意学生的权利与感受。 (2)教师应尊重有关学生资料的隐秘性，而且这些资料仅能提供给与学生福祉具直接相关性并经核准的人员与单位。 (3)教师了解与学生之间的特别权利关系，并禁止以此关系谋取物质上的、意识形态上的或其他的利益。 (4)教师愿意与同事、学生与家长或学生监护人，一同检视教师所提供的服务品质，以及履行专业责任时所采用的策略。 (5)教师可在私底下立即对于同事的教学表现与相关工作，直接给予批评，而且在以书面告知同事之所以这样做的意图后，保密的将这些批评直接交给能提供建议与协助的适当人选。 (6)教师应承认英属哥伦比亚省教师联盟及其分会的职权，并履行在专业团体中会员应尽的义务。 (7)教师应遵守地方团体经集体协商后所产的条款。 (8)教师不应以有偏见的态度对待其专业团体的其他集体策略之工作。 (9)教师不应申请或接受在教师联盟中尚有争议的职位。 (10)教师无论身为一个个体或教师团体的一份子，都不应以教师联盟或其地方分会的名义，对外做未经授权的意见发表。 美国教师的专业伦理 原则一：对学生的承诺 (1)不应不合理地限制学生学习过程中的独立行动。 (2)不应不合理地否定学生获得各种不同的观点。 (3)不应故意压制或扭曲与学生进步有关的学习内容。 (4)应做合理的努力以保护学生免于处在对学习、健康和安全有害的情境。 (5)不应故意让学生受到困窘或轻蔑。 (6)不应因为种族、肤色、信念、性别、国籍、婚姻状态、政治或宗教信仰、社会或文化背景、性态度的不同，不公平地： a．排除任一学生参与任何方案。 b．拒绝给予每一位学生利益。 c．答应给任一学生好处。 (7)不应运用与学生的专业关系，谋取私人利益。 (8)除非有专业目的之要求或法律的需要，否则不应泄漏经由专业服务所取得的有关学生的资料。 原则二：对专业的承诺 (1)不应运用其专业地位故意做成错误声明或者是不应隐瞒关于能力与资格的重要事实。 (2)不应误报其专业资格。 (3)不应帮助任何在品格、教育或其他相关属性皆不适任的人，登记成为教育专业的一分子。 (4)不应对有关将来可能成为专业地位的人之资格做错误声明。 (5)不应帮助非教育专业人员进行未经授权的教学。 (6)除非有专业目的之要求或法律的需要，否则不应泄漏经由专业服务所取得的有关于同事之资料。 (7)不应故意对某一同事做错误或恶意的声明。 (8)不应接受任何会损害或影响专业决定或行动的礼金、礼物或好处。 《教师法》规定了教师必须坚持的六项义务： (1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； (2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； (3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； (4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； (5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； (6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 无论是外国还是中国的教育伦理，其核心都是强调教师要用自己的专业品质促进学生的发展，把自己的专业品质降低到经验的层面或是仅凭自己个人的感情对待自己的专业工作就是对教师职业伦理的违反。 “我是为你好”是教师应尽的职责，不是惩罚学生的借口，更不是压制学生的手段；“我是为你好”是学生应有的权利，不是对教师感恩戴德的理由，更不是迷信教师的根据。这就是“我是为你好”本来面目。如果教师认为要学生怎么做学生就该怎么做是为学生好，则学生只是听话的学生而不是会思考的学生。 （三）、小学教师的任务 4、促进学生社会品质的发展 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了