高中政治新课程教学实践中存在的问题及对策研究精要.pptVIP

首先课堂上经常有把“对话”当成简单的问答，互动简单化庸俗化。 其次鼓励与夸奖的滥用。 第三把自主变成自流。缺乏必要的指导和要求。 第四有活动没体验。应该说是一种无效和无价值的活动。 第五合作有形式而无实质。 第六探究的泛化。 第七贴标签式的情感、态度、价值观教育。 2、过程和结果的矛盾 新课程的实施不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的一些情况。 评价、考试，是广大师生关心的一个大问题，也是课程改革应该着力解决的一个问题。 3、城市和农村的矛盾 增强四种能力 获取和解读信息的能力 调动和运用知识的能力 描述和阐释事物的能力 论证和探讨问题的能力 获取和解读信息能力 具体要求 能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 能够快速、全面、准确地从题目的图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 例:增强获取和解读信息能力例析.doc 调动和运用知识能力 具体要求 能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。 描述和阐释事物能力 具体要求 能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 论证和探究问题能力 具体要求 根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。 论证和探究问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 在论证中观点明确，表述清晰，论证严谨。 综合运用相关学科原理和方法论证和探讨问题，体现创新思维。 例:doc 校本课程《通州成功企业家发展之路探究》 学生小论文附文件夹 丰富人文素养 提升思想境界 新课程对三维目标的追求，特别是对情感态度价值观目标的强调，会反映到高考中来。 政治学科本身的特点，使高考试题必须承担教育引导功能。 提升人文素养具有多重功效。 提升人文素养的目标 丰富人文知识 树立人文精神 培养现代意识 1、全球意识、国际理解力、竞争与合作意识 2、国家意识、公民意识、民主与法制观念 3、科学精神、创新精神、批判意识 4、资源意识、环境意识 5、人本思想、人权意识 坚持以人为本 促进情智互动 知识建构不是单纯的智力活动，也不是一个纯粹的思维过程。 情智互动，效率更高。 给学生以更多的人文关怀。 关注学生的心理变化 丰富学生的精神世界 提升学生的思想境界 两组图片附文件夹 中学思想政治课德育效能优化的途径 教学目标、任务层次化 教学内容生活化 教学过程互动化 教学途径、方法多样化 教学评价多元化 宏观知识整理示例 经济生活基本思想宏观把握 一个核心 财富创造与资源配置 二种调节 市场调节和宏观调控 三驾马车 消费 投资 出口 四个环节 生产 分配 交换 消费 五个要素 市场主体 市场客体 市场构成 市场法规 宏观调控 宏观教学和微观教学也应该结合起来，前者犹如人的骨架，后者犹如人的血肉，偏废、缺少一方，在课堂上就“活”不起来。 我们更需要综合运用多种思维方式，准确找出学生在思维品质方面存在的差距，不断通过训练，学会综合运用多向思维、动态思维、逆向思维、侧向思维、宏观思维、求异思维、求同思维、分合思维等思维方式，让思维律动起来，才能有的放矢地加以解决问题，从而提高课堂教学的针对性和实效性。 二、对策研究 1、发扬团队精神，正确处理竞争和合作的关系 2、重视课程资源的整合与开发，从小课堂走向大课堂 3、走进学生的内心世界，实现情感态度价值观的转变 4、点拨思维、让思维律动起来 (1)变单向思维为多向思维 单向思维，大都是“一对一”地观察分析事物，往往割断了一事物与其他事物千丝万缕的联系，把一个新事物的出现、一个新结论的得出，简单地归结为是一个原因引起的、一个观点证明的结果。而多向思维则是针对事物之间因果关系的复杂性和多样性，以及不同领域的因果联系的不同特点，从同因异果、异因同果和一果多因、一因多果等具体情况出发，多角度、多侧面、多层面地分析研究事物之间的因果联系。 (2)变静态思维为动态思维