全程化礼仪教育在大学生素质教育中的价值.docVIP

全程化礼仪教育在大学生素质教育中的价值 　　【摘要】全程化礼仪教育是大学生素质教育工作的重要组成部分。本文从大学生礼仪教育的四个方面阐述了大学生礼仪教育对现在大学生综合素质、构建文明和谐社会的重要意义，指出将礼仪教育带进高校课堂影响大学生礼仪行为规范并提升其道德修养，是实现大学生礼仪教育现代价值的途径。 　　【关键词】全程化 礼仪 素质教育 　　高等教育旨在让学生学会做人、做事，学会共处、协作，礼仪作为人际交往的行为规范，是达成这些教育目标的重要途径。通过全程化礼仪教育引导学生成为礼仪文化的学习者、实践者、传承者，推动者高校学生在社会、家庭、学校的素质进一步提高，并且使礼仪教育成为高等职业技术教育提升人才竞争力的重要途径，最终达到提高高等院校学生综合素质的目的。 　　一、全程化礼仪教育价值基础：礼仪之邦的美德传承 　　在人类长期的历史发展中，中国上下五千年的礼仪之邦的传承逐步形成了以“礼”、“修养”、“仁义礼智信”等为核心的礼仪思想、形式和内容，这些内容和形式是我们构建当代大学生礼仪教育的重要理论来源。礼文化在中国传统文化中的主体地位，对于大学生礼仪素养教育研究具有重要意义。将中国传统礼仪教育与当代中国的社会现实和大学生的思想实际的合理结合，创造一种人与人之间和谐交往，人与社会和谐进步的新型的礼仪教育制度。因此，重视和加强礼仪教育，是对中华传统美德的发扬光大，“富者有礼高雅，贪者有礼免辱，父子有礼慈孝，兄弟有礼和睦，夫妻有礼情长，朋友有礼意笃，社会有礼祥和”就是对礼仪作用的精彩诠注。当今礼仪教育更应该在时代精神的引领下与时俱进，不断发展，创造价值。 　　二、全程化礼仪教育的价值核心：提升大学生综合素质 　　近年来，随着职业院校迅猛发展，浙江省高职学生招生人数快速增长，2012年我省高职实际报道人数已经达到11万多人次。高等院校如何才能培养出适应时代要求的高素质人才，是当今职业院校和企事业单位所关注的热点问题。据悉高职院校学生的学习能力相对于一般普通高校的学生来说相对薄弱，而高职教育模式也更专注于对学生专业技能的培养。随着高等职业技术教育的不断发展，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件中强调适时把高职人才培养目标从“高技能人才”转为“高端技能型专门人才”，这对高职院校如何提高学生的综合素质提出了更高的要求，强调对学生综合素质与能力的培养的教育方针，大力推进素质教育。 　　高职全程化礼仪教育是最大化促进素质教育的途径之一。礼仪属于人文素质类教育科目，是以最大程度促进人的全面发展为终极目标，与应试教育以选拔功能为终极目标不同。人文教育强调受教育对象的“学会生存、学会合作、学会学习、学会关怀”，教育的使命就是让每一个人发展自己的才能和创造性潜力。礼仪教育正是遵循这种教育目标的有效探索：一是引导学生的情感和心态健康发展。学会多元和换个角度看事、看人、看问题，学会控制自己的情绪和意志，学会善待和体谅周遭的人和事，运用礼貌讲理的方式处人处事，学会调整自己的心情和寻找快乐，实际上就是慢慢学会成为一个有教养的现代文明人。二是引导学生素质和谐发展。礼仪教育是一种养成学习，更多的是行为举止、语言谈吐和待人接物及个人卫生方面的小节小事。课堂内容不仅仅是礼仪理论知识，而是要结合不同社会阶层的人的成长为主要案例，指出礼仪修养、个人形象、人格魅力等方面对个人成功和职业生涯的重大影响。礼仪教育就从人际交往小节小事、个人习惯开始，让学生明白“与优秀为伍就能成为优秀”、“礼仪修养是和谐社会成功人士必备的素质”。 　　三、全程化礼仪教育的价值实现：高职院校育人体系的完善 　　教育旨在让学生学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。礼仪作为人际交往的重要行为规范，是达成这些教育目标的重要途径。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪文化建设有利于促进大学生由“学校人”向“社会人”成功转型，推进大学生的社会化进程。这意味着高职院校的学生不仅需要提高专业知识、专业技能，还需有效地提高礼仪修养水平，学会作为一个有教养的职业人去生存和发展。成功的素质教育从来就是把受教育主体放在最重要的地位，而不是像以往的应试教育把其视为灌输容器，编制种种考核、程序、规则来限制学生自由发展的身心，使学生变成记录机器人和机械智能人。礼仪教育就是学生在未来的社会交往中能够做到言之有方、行之有道的制胜法宝，能够让职业教育下的大学生真正做到以内在德行为本，在潜移默化中以礼克己、以礼待人、以礼感人。 　　很多高校目前探索实践的“校企一体、工学结合、顶岗实习”的办学模式在职业技能培养方面成效显著，技能突出已经成为在校学生的优势和特色。但同时也导致学校更多关注学生职业技能，使职业教育服务于人全面发展的功能被严重弱化。作为