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“工学结合”下的高职数学教学探讨 　　摘要：随着“工学结合，校企合作”理念的深入，在高等数学教学实践的基础上，分析了目前工科高职院校高等数学的教学现状，指出了高职院校高等数学教学中存在的问题，提出了“工学结合，校企合作”理念下专业数学教学改革的一些建议。 　　关键词：高职院校；工学结合；终生教育；高等数学教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0206-02 　　近年来，高职教育理念不断更新，从以前的“本科压缩饼干”到今天“工学结合，校企合作”和“终生教育”理念，“工学结合，校企合作”已在工科高职院校深入人心。随着“工学结合，校企合作”理念的深入，与之相适应的专业教学课程体系和课程内容也应随之跟进更新，更好地为培养学生服务。在工科高职院校，《高等数学》是工科高职院校必不可少的基础课程。一方面它为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面它对学生终身科学思维的培养和形成具有重要意义。 　　一、重视高等数学教学 　　数学从洋务派、维新派开始就一直被看作是一种实用、富国强兵的工具，现在，“终身教育”的需求及数学学科的特点，中国学者已认识到高等数学是一个应用广泛、解决问题的实用方法。21世纪是一个知识经济时代，很多企业已意识到科学技术的发展主要依赖的是现代“数学技术”的发展，“数学无处不在”，高等数学已渗透到各个领域，各行各业都在运用数学，特别在生产实践中的重要应用地位和作用已普遍地被人们所认识，它的生命力正在不断地增强。所以我们要重视高等数学的教学，要纠正片面地认为高等数学仅仅是为专业课教学服务的错误认识，要让高等数学技术真正成为一门普遍实施的技术。[1] 　　二、构建以能力为中心的教学模式 　　高等职业教育主要是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的具有一定职业素养的高级应用型人才，这样的培养目标决定了高职院校的高等数学教学要本着“应用为目的，必需、够用为度”原则，努力适应“对人的素质要求的变化，不仅是知识、技能的提高，更重要的是能应变、生存、发展”，所以工科高职院校的高等数学教育，除了要为专业教育提供“必需、够用”的数学基础，同时还要为终身教育奠定一定的接受未来延伸教育的基础，使学生能成为高素质的、综合运用数学技术的能跟上科学与新技术的发展的复合型应用人才，只有构建以能力为中心的教学模式，才能使学生既具备专业的、必需的数学知识，又具备自我发展的终身能力、发散思维的联想能力、丰富灵活的想象能力、与时俱进的开拓能力、一眼看穿的洞察能力和学以致用的应用能力、高度灵活的综合能力等等。 　　三、紧密结合专业需求进行高等数学教学改革 　　“工学结合，校企合作”的原则，决定了高职数学要紧密结合专业进行教学改革。 　　1.构建适应相应专业的数学教学新框架，打破原有的数学体系，不过分追求课程的系统性和完整性，同时跳出已有的教材束缚，结合专业需求对课程内容进行重新设计、整合，根据专业特色建构教学体系框架，编辑出有专业特色的讲义或教材。如管理专业加强复利与贴现、需求价格弹性、最小投入、最大收益等教学，删除曲率、曲率半径、变力作功、液体压力等。 　　2.从专业教材提炼具体案例或选择生活实例导入数学概念和理论，这样不仅加强了学生对抽象概念的理解，同时也加强了学生解决实际问题的能力，例如：针对化工专业的高等数学常微分方程模块教学，可从专业教材提炼一级反应的积分形式，这样不仅加强了学生对抽象概念及理论知识的理解，同时也加强了学生数学与专业紧密结合的感觉。 　　3.要强调对概念的理解和突出专业人才的能力培养，在教学中要本着“必需、够用”的原则，降低理论要求和重复运算的训练，重视实际应用能力的培养。如针对化工专业的学生，在介绍导数的概念时，可引入化学反应速率的概念，理解凡涉及变化率的问题都用导数来解决，这样就达到了既强调对概念的理解又突出专业人才能力的培养目标。[2] 　　四、融数学建模思想与教学中 　　高等数学对学生的培养，不只是数学定理、数学公式，更重要的是培养学生一个正确的思想方法，而且依据自己所学到的知识，能够不断创新，不断地找出解决问题的新途径。而数学建模正是实际应用数学解决问题的桥梁和途径，所以建模是数学走向应用的必经之路。 　　数学建模是对要解决的实际问题，在一定的合理简化假设之下，综合运用所掌握的数学知识、思想、方法进行分析研究，建立数学模型，利用计算机等工具来求解这个数学模型，将其结果返回到实际中去检验，最后应用于解决和解释实际问题，乃至更进一步地作为一般模型来解决更广泛的应用。教师可开设实验课，改变传统的以灌输式为主的课堂教学为课堂讲授、实验室教学与课堂讨论相结合的教学模式，融数学建模思想与教学中，引导学生猜想—假设—思考—探索—发现—验证—实践或实践—认识—再实