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Seminar课堂教学方法研究 　　摘要：Seminar是一种全新的研讨式教学方法。本文首先介绍了Seminar课堂教学方法的内涵、特点、分类以及意义。其次，总结了Seminar课堂教学的基本结构及程序，最后，分析了Seminar教学法用于课堂教学应注意的问题，为提高高校课堂教学质量提供一定参考。 　　关键词：课堂教学方法；Seminar；课堂教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0085-03 　　一、引言 　　课堂教学方法是指在课堂教学过程中，教师为达到有效的教学目标，将教学内容传授给学生时所采用的一系列操作方法、程序和实施途径。课堂教学方法是影响课堂教学质量的重要因素，对课堂教学方法的改革与创新是课堂教学改革的重要内容之一。目前，课堂教学方法多种多样，主要有讲授法、案例法、情景模拟法、互动式教学法等。Seminar教学法是一种流行于欧美等发达国家的新型教学模式，被认为是原创性思想和真理形成与发现的“科研苗圃”，在欧美的中学及大学教学体系中得到广泛应用。在我国，Seminar教学法在高校课堂教学中的应用还比较少，还处于积极的尝试和探索阶段。本文对Seminar课堂教学方法进行研究，介绍了Seminar教学法的内涵、特点、分类、意义、基本结构以及应用Seminar进行课堂教学应注意的问题。 　　二、Seminar教学法的内涵、特点、分类及意义 　　1.Seminar教学法的内涵。Seminar课堂教学法是学生和教师在地位平等的基础上，学生就某一问题与教师、专家共同讨论的一种交互式教学模式。其核心是在课堂教学过程中，充分挖掘课堂参与成员（学生和教师）的学理潜能。Seminar教学法实现了“以教师为中心的”传统教学模式向“以学生为中心”的新型教学模式的转变，讨论是Seminar教学的基本方式。在讨论中，教师只起促进、引导的作用，学生成为知识的发现者和创造者。 　　2.Seminar教学法的特点。Seminar教学法对传统教学法进行了很大的改进，具有自身鲜明的特点：（1）互动性。传统教学法是一种单向的教学方式，学生近似被动地接受老师传递的事实性的、有限的科学知识；Seminar采用双向甚至多向的互动式教学交流方式。针对某一问题，学生可以自由提问或提出自己的看法，教师可以发表自己的看法和建议。这种教学方式可以增强学生学习的主动性。（2）民主性。在传统教学法中，教师是整个教学过程的中心，具有权威性；Seminar教学法为学生营造了民主、平等的学习氛围，学生不必拘泥于教师的权威，可以围绕教学内容畅所欲言，以尊重、平和的态度进行学术讨论。（3）激励性。传统教学法使学生被动地接受教材的理论和知识，着重考查学生的理解和记忆能力，学生缺乏学习的激情；Seminar教学法对学生特别有激励作用。（4）学术性。传统教学法是一种机械的教学方式，学生直接接受理论和知识，缺乏独立思考的过程，不利于学生创新能力的培养。Seminar是一种探究式教学法，将教师的研究型教学和学生的研究型学习相融合，为学生构建了一个富有学术性、倡导研究性的实践平台。它能促使教师和学生对教学内容进行学理探究，通过师生间的教学互动、思想交流，将教师的“教”和学生的“研”有效契合，引导学生对实践、对学术的认识和热爱，激活学生的创造性及创新性潜能。表1给出了Seminar教学法与传统教学法的区别。 　　3.Seminar教学法分类。根据课堂教学要求的不同，Seminar教学法可分为初级、中级和高级三种：初级Seminar主要用在本科基础课阶段，用于Seminar的题目范围比较小，可以是教材中某一个具体问题，也可以是某一章节。可以提前给出需要查阅的参考文献，通过学生在课下的学习和理解，写出报告的提纲。然后让学生在下次课堂上进行讲解和答疑。初级Seminar通过学生的主动学习，让学生深入、广泛地理解和掌握有关专业的基础知识。中级Seminar主要用在硕士研究生专业课阶段，选取的专业题目范围较广，学生需要在阅读和理解大量的相关文献的基础上，写出具有一定数量文字的报告，还需要进行一定时间的报告，积极参加讨论，目的是使学生对某一特定的专业课程在加深理解的基础上灵活应用。高级Seminar主要应用于博士研究生学位学习阶段的学术交流或专题研讨会。 　　4.高校实施Seminar的意义。（1）有助于培养和发展学生独立学习的能力。Seminar教学法通过让学生参与教学讨论，不仅要求学生听他人的报告，而且要求研究他人的报告并把自己的观点表达出来，这在一定程度上加强了学生学习的主动性和积极性，有利用培养学生的独立学习能力。（2）有助于培养学生学习的主动性。Seminar教学是一种以学生为主的教学模式，若要完成Seminar的任