“弯道”识字教学法能“超车”.docVIP

“弯道”识字教学法能“超车” 　　【摘要】本文以“弯道”识字教学为主线，论述小学低年级的语文识字教学课，教师应 　　该采取多样化的教学方法引导学生能够自主识字，合作交流，积极探究，达到“会读、会写、 　　会用”的教学目标。从而激发儿童的识字兴趣，培养识字习惯，启迪思维，提高技能，为今 　　后的学习打下坚实的基础。论证“弯道”识字教学体现了教师的主导作用，只要教师“弯道” 　　有度，“弯道”有数，一定要能“超车”。 　　【关键词】弯道；曲线；折线；辐线；环道；诱导；疏导；指导；教导；超车 　　随着科学事业的蓬勃发展，许多教学条件得到了改观。可是，作为广大的农村小学，暂 　　且配置不了“班班有电视、电脑”面对21世界好动、好奇，天真可爱的儿童。教师仍旧是 　　几支粉笔，几本书走进课堂。“教师教，学生学”的单调、枯燥的教学模式，儿童毫无兴趣， 　　甚至产生厌学的逆反心理。尤其是小学低年级语文的识字教学课，仅课堂组织方面就令授课 　　者头疼，谈何打好基础关？笔者听了许多教师的课后掩卷沉思：一堂好课，在于多走“弯道” 　　叫“弯道超车”。“弯道超车”是省委书记张春贤面对席卷全球的金融危机提出的振兴国民经 　　济的战略决策。笔者不妨—试，用此法教学小学二年级语文的生字课，效果挺好。 　　《新课程标准》中明确提出：“小学语文二年级下册要求儿童会认590个生字，会写311 　　个生字，读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。 　　养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序查字法，部首查字法查字典，培养 　　独立识字的能力。”可见识字教学任务之艰巨。笔者发福研究了教学过程的基本归路：“在教 　　学过程中，要充分发挥教师的主导作用：诱导、疏导、指导、教导学生，为学生创造良好的 　　学习环境。”按照教与学辩证统一规律，笔者引导学生走了四条“弯道”。 　　1诱导儿童走“曲线” ，读准字音，激发兴 　　心理学家认为：“兴趣是一种推动力，是成长的起点。”死记硬背的生字教学课儿童不“买 　　账”，是因为教师没有激发兴趣的“刺激素”，让活跃的脑细胞跑到了贪玩的轨道上了。笔者 　　诱导儿童走“说教读”的“曲线”是为了夺回儿童贪玩的心。 　　第一步：“说”。教学生字前让学生找出本课会写的生字，仔细观察，找规律归类后说， 　　例如：第十课《蚂蚁的队伍》中有八个生字：“蚂、蚁、匆、运、食、威、勺、乱”。学生举 　　手说开了：“蚁”和“运”的音序都是“Y”，“食”和“勺”的音序都是“S”它们都是翘舌 　　音；“匆”是平舌音，又是后鼻韵母，“乱”是前鼻韵母，有是三拼音节，“匆”和“乱”最 　　难读准；“蚁、运、食”都是整体认读音节，直呼出来，不能拼读。经儿童们七拼八凑后， 　　读准字音就胸有成竹了。第二步“教”。大部分时间让给学生教。教师只针对学生读错的音 　　节加以正音——范读或者带读几遍。遇到易读错和难读盼音节，教师背着学生故意把准确的 　　和错误的读音混在一起读，让学生分辨。如：“乱”读成“lung”、“ln”、“nn”、“lun” 　　几种音，学生分辨得很准确。学生教生字的方式很多：指名教，四人小组轮流教，左边教右 　　边，男生教女生，优生教差生，个别组教其余组……反过来交换教。这种全民当教师的教法 　　使儿童兴趣盎然，声音高亢，一浪高过一浪，抚平了差生的自卑心理，锁住了分散的脑细胞， 　　体现了人人平等，资源共享的原则。第三步：“读”。读的花样则更多。例如：自动读、开火 　　车读、分组读、齐读。用不同盼音量读（低、中、高）：用不同的语气读（老人、中年、 　　小孩）；用不同的语速法（快、中、慢）：用组词、扩词、连句读。个别读时，可采用“T”、 　　“U”、“口”、“△”……形状读。这些千变万化的读法不但让学生读准了字音，而且调动了学 　　生学习的积极性和主动性，更重要的是凝聚了儿童的心，激活了儿童自主识字的兴趣。 　　“认清字形”是识字教学的难点和关键。心理学研究表明：“字形的遗忘率，一般高于读 　　音和解义。”按传统的教法让儿童抄写十遍，二十遍，听写起来错字一大堆。笔者疏导儿童 　　走“折线”认清字形，可以让学生产生永久的记忆。 　　[找议问写] 　　首先，让学生看着教师用彩色笔板书的生字或卡片上的生字，找出相同结构的字或相同 　　部首的字；再让学生到四人小组中议一议自己的记字形的方法，推荐最佳的选手到班上交流； 　　然后把小组中解决不了的问题交到班上讨论；最后在教师的指导下书写。这四步中重点是 　　“议”记字形的方法。这里主要介绍四种常用的方法。①合并法。即：把同类型（结构相 　　同、部首相同）的字、形近字、形声字、同音字合