“拇指课堂”：IPAD融入品德课堂教学之新尝试.docVIP

“拇指课堂”：IPAD融入品德课堂教学之新尝试 　　随着教学辅助手段的不断发展，越来越多的科技产品，如多媒体教室、网络电视、电子白板软件等已被广泛运用到日常教学，它们在开拓课程教学资源的同时，也在某种程度上突破传统的课堂关系。在品德教学中，引入平板电脑（IPAD），借助强大的互联网资源，可以实现资源开发的即时性，而且IPAD特有的交互性给予学生自主操作、表达观点、展示作品的机会，打破了传统课堂中“点对点”的传授方式，让品德课堂更加开放，实现了课堂中师生、生生“点对面”“面对面”“面对点”的交流。下面就以《我是独生女子》（苏教版·中图版五年级上册）为例，谈谈IPAD融入品德课堂教学的实施体会。 　　一、资源呈现“零距离” 　　《我是独生女子》一课教学目标：一是知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题，了解计划生育政策的意义；二是学会用辩证的眼光看待问题，能够发现计划生育政策的实施给社会带来的各种变化，明白任何一个政策的实施都会随着时代的发展而不断调整、完善，培养学生具有初步的公民意识。在处理第一个教学目标时，笔者一改既往直接“告知”和“牵着学生逐步学习”的方式，而是利用IPAD向每一个学生集中呈现以下教学资源： 　　资源1：时事新闻——美国对中国人权的批评报道 　　资源2：学生生活经验：家庭人口变化调查 　　资源3：教材资源——中国主要资源在世界中的占有量情况 　　与此同时，针对每个教学资源，学生还可以借助IPAD打开相关的网页，自行围绕自己感兴趣的内容进一步搜索资源，如，何为人权、美国历年来批评我国人权状况的报道、我国各种资源人均占有量的世界排名等，目的是让学生“零距离”地接触有关计划生育政策的背景知识，获得一个较为全面的认识，拉近学生与学习内容的距离。在材料阅读完毕后，根据老师的要求，学生需要把自己对问题的看法记录在IPAD上，并与全班同学分享，从而使问题随时得到解决。 　　二、自主参与“超时空” 　　在对我国计划生育政策有了清晰的认识后，如何让学生辩证看待一个政策的利与弊，这既是教学的重难点，也是促进学生养成良好公民意识的一个关键点。通过IPAD可以实现学生的自由分组，结成“盟友”，并且利用IPAD，随时随地进行资源的搜索，快速获取大量的资源信息。在自我学习分析的基础上，通过组内成员交流、信息整理，形成本组的观点。 　　师：美国多年以来，一直指责我国的计划生育政策没有尊重人权，但我国政府一直坚定地执行计划生育政策。这一政策，究竟给我们国人带来的是利还是弊？请大家伸出自己的手指，在平板电脑的选择项上，做出自己的选择。 　　学生选出自己的观点。 　　师：IPAD已经根据大家的选择现场分出辩论甲方乙方。请大家根据红蓝方找到自己的队伍。 　　学生根据自己的选择自动分组。 　　师：你们已经找到自己的队伍了，下面就选出自己的组长，通过网络资源，查找能够支撑自己观点的图片、文字、数据等相关资料吧！ 　　学生分小组收集资料、讨论、整理小组观点。 　　问题的解决途径是多样的，但是“要我去解决”，还是“我要去解决”，参与主体的不同，导致问题解决的效果大不同。IPAD的引入，学生可以直接参与问题解决的全过程，通过拇指的触摸和点击，自行寻找与问题解决相关的视频、数据、照片、评论文章、时事新闻等资源。这不仅丰富了问题解决的素材，而且在搜集资料过程中，学生不受时空的限制，完全可以根据对问题的深入思考寻找与之相关的不同材料，从而摈弃了以往课堂资源都是老师开发、包办代替的现象，真正走出“教师单向传授、学生单边接受”的小天地，实现学生真正参与课堂，自主开发，做课堂的主人，甚至因自身丰富的学识和见解“亦可以为师焉”，把课堂的主动权交还给学生，真正实现“大家一起学”的目的。 　　在此环节操作的过程中，学生利用IPAD进行资源的搜索可以快速获取资源，但是繁杂资源也容易分散学生的注意力、干扰对问题的判断。为此，教师需要对学生自主收集的资源进行相应的指导：提示活动的时间、搜索的主题，明确搜索信息的基本要求与技巧，等等。还要参与到不同小组的合作过程中，做一个安静的倾听者，适时的指导者，间或的点拨者。 　　三、问题引领促成效 　　教学资源的开发不是目的，只有资源被利用，问题得以解决，认识得以深化才是教学之根本追求。就本课教学而言，紧紧围绕“我国计划生育政策的实施究竟是利大于弊还是弊大于利”这一问题，教师要引导学生利用之前收集的资源，不断提取信息，推进学生对政策实施的理解，从而培养学生的批判性思维能力。 　　师：大家认为，计划生育这一政策，究竟给我们国人带来的是利还是弊？ 　　甲方1：（IPAD出示课前调查表一：家庭人口调查）大家请看，根据本调查，从家庭的角度反映出人口的成倍增长； 　　甲方2：（IPAD出示课前调查表