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“绿色教学”.doc
“绿色教学”
【摘 要】“绿色教学”是对学生主体地位和教师主导作用的准确定位,课堂遵循以人为本的教育思想,将自主学习、合作创新、研究性学习有效整合起来,引领学生自主学习,挖掘“源头活水”,开发学生的潜能,获得可持续发展。构建以人为本的“绿色课堂”,课堂教学会焕发出无限的生机和活力,成就学生今天的成长,引领学生明天的成才,使其受益一生。
【关键词】“绿色教学” 潜能 自主探究 合作创新 持续发展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)20-0081-02
绿色是生命之色,也是教育之色,它象征着生机和活力,“绿色教学”就是对学生主体地位和教师主导作用的准确定位,课堂遵循以人为本的教育思想、将自主学习、合作创新、研究性学习有效整合起来。“绿色课堂”就是要让学生找到取之不尽的“水源”,让他们成为自主学习的主人,尊重学生的自然天性,尊重学生现实的特点和未来的需要,关注学生的潜能发展,使学生成为学习的主体、成为社会的需求,具有较强竞争力和应变力的人才,有利于学生的可持续发展。因此,我们要努力构建“绿色课堂”,使课堂教学焕发出无限的生机和活力,让它成就学生今天的成长,引领学生明天的成才,受益一生。那么,我们应如何开发学生的潜能,构建“绿色课堂”呢?本人认为要做到以下几点:
一 培养学生自主探究精神
自主探究精神是创新的原动力,也是实现“以学生发展为本”的“绿色课堂”根本目标的主要载体。教师的自主探究精神体现在教师对教材独到的处理、优秀的教学设计和富有个性与激情的教学方法等方面。不照搬他人的教案、教学方法、课件,要结合学生实际的认知需要和认知特点对教材进行重组,确定最贴合学生心理的教学方法,同时根据课堂的实际进展对既定的思路进行调整。传统的教学方法抑制了学生的个性和创造精神,学生只是被动地听、记、读、背,对内容理解少,知识面窄,提不出有创意的问题。而“绿色课堂”中教师的任务是启发、设疑,让学生大胆质疑、提出自己的见解、鼓励学生敢于超越前人。“绿色教学”是在师生互动交流中启迪真、善、美,从而起到改造学生世界观、人生观和价值观的作用。
苏霍姆林斯基指出:“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此,培养学生的自主探究精神,首先必须注重对学生独立精神的培养。学生的主动性、独特性、创造性都是建立在独立性的基础上的。因此,教师要让学生充分展示自己的能力,凡是学生能观察的,尽量让学生自己观察;凡是学生能动手操作的,尽量让学生自己动手操作;凡是学生能讨论的,尽量让学生自己讨论等等。教师要留给学生足够的独立活动和独立思考的时间和空间,并教会学生学会阅读、学会思考。把握好教师与学生的关系“促进学生学习,引导学生成长,培养学生自主学习”的能力。学会阅读即学会独立地获取、理解、掌握知识;学会思考即学会独立地提出问题、分析问题、解决问题。在教学过程中,教师关键在于教会学生学习,善于设疑,引导学生解疑,使学生掌握自主学习的方法。让学生带着问题阅读教材,寻找解决问题的办法。这种教学方法对培养学生的独立学习、自主探究精神,提高学生的自学能力有非常重要的作用。教师应鼓励学生大胆质疑,鼓励学生敢于冲破惯性思维和心理定势发表自己的新见解,敢于标新立异。学问就是要问,不问就无法“青出于蓝而胜于蓝”。陶行知说:“发明千千万万,起点是一问。”这对开发学生潜能和培养学生的问题意识尤为关键。
课堂中教师要少讲,给学生一定的思考时间和思维空间,减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”,让他们提出自己的看法,并引导他们自己解决问题,引导学生进行知识探索,培养学生做到学会运用旧知识去探索新知识,学会进行归纳研究,使学生做到疑中求悟,思辨达理。教师要相信学生的学习潜力是巨大的,有些内容可以放手让学生去尝试,从而培养学生的自主探究能力。教师要不断为学生创造成功的机会,鼓励学生自己去探求新问题,让学生体会到求知的快乐与获得成功的喜悦,不断地开发学生潜能,使之成为发展的人,以实现课堂中个性的舒展、生命的涌动与可持续发展。
二 注重合作创新能力的培养
现阶段全面实施素质教育,加强培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,已成为摆在我们面前的一项艰巨的战略性任务。但为什么很多情况下,学生被剥夺了自己探索知识的空间和时间。学生的休息时间全部用于应对繁重的作业以及繁多的月考,还要做大量的各种资料。课堂上学生被动接受教师的满堂灌,即“填鸭式”教学。学生自己消化知识的权力被剥夺,学业负担繁重,身心俱疲,自我掌握学习的主动性被教师扼杀。这是高分低能的培养模式,是典型的应试教育,怎么能适应现代社会对人才的需求呢?所以要努力构建“绿色课堂”,要给学生提供和谐的学习氛围、发展创造的时间
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