“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”.docVIP

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 　　“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导”。自课堂改革的春风吹入陕科大附中的校园，两年来，我们几次外出取经，通过多种方式充电、洗脑，在校领导的关怀指导下，亲自实践上实验课，几经波折，一路走来，虽磕磕绊绊，却也摸索出了一套较为成熟的属于自己的课堂模式——“五步两查”课堂教学模式，现总结如下： 　　“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 　　1、第一步：自学；2、第二步：合作探究；3、第三步：展示探究成果；4、第四步：评价小结；5、第五步：达标检测。 　　两查：指课堂上的两次关键性的学情调查。 　　1、一查：在合作探究时；2、二查：在达标检测时。 　　一、第一步：自学。“自学”指学生个体的学习。 　　在自学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查或新课的导入。 　　（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注后进生。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。 　　（二）新课导入：导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。正如德国教育家阿道尔夫·第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 　　（三）自学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。高效课堂下的学生自学，以导学案为抓手，以问题为主线，要求学生对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。 　　二、第二步：合作探究。 　　学生在进行了充分的预习和自学后，提出了自己的问题，教师把学生提出的问题板书在黑板上，激励启发学生进行讨论，合作探究，共同解决。通过合作探究提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。 　　合作讨论的基本模式有： 　　（一）竞争式合作讨论模式：两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教育目标。 　　（二）协同式协作学习模式：多个学生共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、互相帮助、相互提示或进行分工合作。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。 　　（三）角色扮演式协作学习模式： 让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。 　　三、第三步：展示探究成果 　　展示绝不是对导学案上问题答案的重复性讲解。学生已经解决的问题不需要进行展示，无论是组内小展示还是班内大展示一定是“提升”。为此要突出展示的问题性、层次性、互动性。 　　（一）问题性：所谓问题性展示是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题。一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容，这些内容已经在小展示或者之前的学生独学、对学或者群学中解决完成。 　　（二）层次性。所谓层次性展示是指从展示的分工上来讲。要避免精英展示，增强小组成员的参与度。为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识。 　　（三）互动性：所谓互动性展示是指从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往。教学的本质就是交往，是师生互动、生生互动的过程。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。 　　四、第四步：评价小结 　　教师及时评价各小组同学展示的情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。学生在互动过程中也可以进行即时性点评。评价小结可让学生进行，注意以下几个问题： 　　（一）评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 　　（二）不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。 　　（三）大胆鼓励个性化、创新性的观点表露。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光”。要营造“百家争鸣”的学习氛围，达到个性解读的目的。 　　（四）被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。 　　五、第五步：达标检测。 　　通过前面的小组学习与展示，检测本节课的学习效果。 　　教师根据导学案最后的当堂测试环节进行当堂检测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。 　　两查：指课堂上的两次关键性的学情调查。教师要在“合作探究”和“达标检测”这两个环节随时了解整节课学生掌握知识的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的相应位置做好记录，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。 　　总之，课堂的改革要以关注学生的自主学习为目的，要深刻体会到