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“舞台式”教学法在艺术类大学生英语教学中的运用 　　摘 要： 艺术类大学生的英语教学现状让人担忧。为了改变现状，西北民大实施了全新的“舞台式”教学法。其以英语舞台剧表演贯穿于语言技能学习和测试中，结合艺术生的特点，充分利用优势资源，激发学生的英语学习动力和兴趣，有利于改变艺术类学生中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”的现象，对于提高艺术生的整体英语教学水平起到重要的作用。 　　关键词： “舞台式”教学法 艺术类大学生 大学英语教学 　　2004年教育部印发的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。这也是推进大学英语教学改革的着眼点。为了增强西北民族大学艺术类学生的英语教学效果，提高学生学习英语的兴趣，彻底改变艺术类学生中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”的现象，西北民族大学特在2012级音乐和舞蹈专业里各选取一个实验班尝试实行“舞台式”教学的大学英语教学改革项目活动。 　　一、教学理念 　　所谓“舞台式”英语教学法，就是指在教学过程中，教师把教学内容通过英语情景剧和英语戏剧为学生创设学习的情境，将抽象语言内容纳入有趣的情境之中，用以引起学生的情感体验，并提供充分的机会和空间作为语言输出的平台和媒介，学生最终把语言知识和技能以舞台剧的表演形式输出。 　　“舞台式”英语教学中有教育心理学、神经学、语言教学等科学理论基础，有建构主义理论、合作学习理论和交际教学法的理论依据。它摒弃以教师为主导、教师“满堂灌”的旧模式，体现以学生为主导的新教学理念，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，是集多种教学模式和教学手段于一体的教学模式。 　　将“舞台式”教学法运用于艺术类大学英语在教学实践过程中，可以通过调整教学内容、改变教学方法、考试方式、营造良好的学习氛围，将大学英语、专业英语相互渗透、融合。结合艺术类专业特色开展英语教学活动，以此可以提高艺术类学生的大学英语教学质量。 　　“舞台式”英语教学将坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力；在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、帮助他们形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的今后的英语学习和发展打下坚实的基础。 　　二、“舞台式”教学法实施的必要性和可行性 　　（一）艺术类大学英语教学中主要存在的问题。 　　1.英语基础薄弱。 　　长期以来，我国高校艺术类专业招生以专业课成绩为主，大多数高校不设英语最低控制线，这无形中导致艺术类大学生英语学习基础薄弱，只重视专业课程而轻视文化课和英语课。艺术生的英语水平和普通本科生具有显著差异，是没有可比性的，有必要将两者作为不同的教育对象来实施教学。 　　2.学生英语学习动力不足，投入较少。 　　多数艺术类学生从高中或中专起就把大部分时间和精力放在专业课程的学习上，其中有不少学生是从职业类中专学校直接考入大学的，没有经过系统的英语学习。考入大学后他们在专业学习、节目排练及演出上花费了大量时间和精力，英语学习成绩很不尽如人意。由于在英语学习上的一系列失败，他们对英语存在不同程度的厌学和畏惧心理。 　　3.教材陈旧，教学手段单一。 　　没有合适艺术类学生的英语教材。目前西北民大艺术类学生正使用的教材是上海外语教育出版社的《大学体验英语》。对于艺术学生而言，这套教材起点过高，大多数学生学起来很吃力。目前课堂上大部分教师仍沿用传统的教学方式，这使得教学效果不是很理想。在此情况下，实施“舞台式”英语教学法于艺术类大学英语教学是一种有益的尝试。 　　（二）艺术类学生的特点。 　　艺术类学生大脑的主要开发区域是右脑，他们对美术和音乐等形象性思维的内容更感兴趣。这些学生具备学好语言的有利条件，他们思维活跃，接受能力、模仿和表演能力很强，比较感性，且有很强的参与意识。“舞台式”教学活动使表演与英语学习有效地结合在一起，是一种比较适合艺术类学生的教学方式。 　　三、教学模式 　　“舞台式”大学英语的教学模式有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，使大学英语教学朝着个性化学习、主动式的学习方向发展，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，能充分调动教师和学生的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。 　　（一）课堂形式。 　　彻底改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式，真正体现以教师为主导，以学生为主体，以“舞台”为媒介和平台，加强过程管理，注重实际效果，培养学生英语综合应用能力的教学模式。 　　（二）标准