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“读者剧院”在小学英语课堂中的有效应用.doc
“读者剧院”在小学英语课堂中的有效应用
【摘要】为进一步加强学生英语口语表达能力的培养,提高小学生的英语口语交际水平,给学生提供更多的时间和场景去应用英语进行交流,笔者在课堂上应用“读者剧院”进行教学。“读者剧院”是把戏剧表演教学法和朗读教学相结合的一种教学形式,它可以让学生在学中用,在用中学。本文从几个方面谈到“读者剧院”教学在小学英语教学中的意义,并介绍了具体实施方法。
【关键词】读者剧院;朗读;戏剧教学
“英语不是学出来的,而是用出来的”,学习语言需要一个很好的英语环境。为了给孩子们营造英语氛围,让孩子们说英语、用英语,戏剧教学被越来越多老师搬进英语课堂。老师们已经意识到戏剧教学的重要性,但对戏剧教学有效开展却存在困惑:戏剧排练涉及背台词,比较费时费力。笔者一直在思考:怎样更好地应用戏剧教学?怎样让孩子们能表演却不用背台词,又能达到听说读写综合训练?这就让我想到了“Reader’s Theatre(读者剧院)”,“读者剧院”是把戏剧表演教学法和朗读教学相结合的一种教学形式。
一、在小学英语教学中运用“读者剧院”的意义
(一)“读者剧院”的台词是读出来的,朗读的培养直接影响学生对英语学习的习惯和兴趣。在学习英语的初级阶段,加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。“读者剧院”教学在朗读中,加入了表演的成分,与普通的朗读相比,更注重场景的设置、意义的表现、学生的主动参与、声音及肢体动作的要求。
(二)“读者剧院”是戏剧教学的一种,在朗读中释放了孩子表演的热情。读者剧院不需要表演者记忆背诵大量台词,可以在自由的空间里,通过有感情地朗读台词塑造人物形象,表达戏剧的内容和情节,因此实施起来更加方便。学生们在提高朗读流利性的同时,也享受了表演的乐趣。
(三)“读者剧院”全面促进小组合作和交流。读者剧院活动为学生提供大量使用英语交流的机会:改写剧本、讨论剧本、排练台词等,学生们在真实的语言环境中相互交流。在这种自然而有意义的氛围中,组员们成为了敏感的倾听者、恰当的对话者、善于反思的阅读者和富于创造性的写作者。在活动中,通过小组合作,角色分配,能达到人人有角色可演,人人有话可说。每个孩子都有所贡献,充分调动了每个孩子的积极性,增强了每个组员的自信心,培养了合作能力。
(四)“读者剧院”可以精简课文内容,减轻学生负担。例如人教版教材中六年级下册Recycle 1的Read and say,重点是对Where are you going? Who are you going with? What are you going to do? How are you going? When are you going? 等句型的问与答。笔者尝试改编文本,删减了一些重复的内容,而且在剧本中,加入了歌曲表演,搞笑台词,还添加了韵文的应用。使得对话更加生动有趣。剧本中突出四个重点句型,而且在对话中融入了歌曲、韵文、笑话等活动形式,孩子们表现很活跃,消除了紧张心理,完全投入到英语学习中。
(五)“读者剧院”可以把阅读教学变成对话教学,使教学更加生动有趣。小学生对于阅读文本没有足够的耐心,此时教师对课文整体的重组和创新教学则显得尤为重要,运用“读者剧院”的教学形式可以展现出学生对语言的运用能力。
(六)“读者剧院”可以在剧本中加入情感教育的台词,充分体现情感因素对学生学习和成长的作用。在英语课堂中,进行适当的情感教育,“以情辅教”,帮助学生形成健康的心理,使学生怀着快乐的情绪进行学习。
二、以人教版六年级下册Recycle 2为例,介绍“读者剧院”的实施方法
(一)准备剧本。学完一个单元,一个主题课文或学完一段对话时,教师和学生一起把重点提炼出来作为剧本台词,再添加一些日常用语、韵文、动作,然后师生一起阅读剧本、讲解和讨论。由于文本中教师的第一句台词很长,这样会让学生有点担心,为此,把这段话分解成几次来完成,显得更加生动有趣。《Farewell party》剧本如下:
Teacher: We are going to have a farewell party.
Ss:Super!
Teacher:Would you like to perform at the party?
Ss:Sure, so easy!
Teacher: What can you do?
Ss:齐念韵文《What can you do?》
S1:I can sing songs.
S2:I can play the piano.
S3:I can play Chinese Kung fu. Ha-ha(武术动作)
(二)分配角色。学生们可自愿组合成剧组,进
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