中职数学教学要重视对学生发现能力和思维习惯的培养.docVIP

中职数学教学要重视对学生发现能力和思维习惯的培养 　　【摘要】随着素质教育的深入开展，现如今的中职教育正面临着前所未有的挑战。中职学生对于学好数学这门学科发现能力和思维习惯起着至关重要作用，对于中职学生在这两个要素的培养和提高需要教师在课堂教学上有意识的指导和启发。本文通过运用多年的数学教学经验谈谈自己的几点见解。 　　【关键词】中职数学 发现能力 思维习惯 培养 　　中职学校数学教学一直是比较困难的一个科目，学生的基础和理解能力比较差。教师的教学方法在不断变化，学生的学习方法也在不断更新，进一步加强了探究式的学习。这就要求我们教师在课堂教学当中，必须努力培养学生良好的发现能力和自觉思维的习惯，全面提高中职学生的素质。促进每一位中职学生的发展，是我们每位教学工作者必须首先考虑的问题。因此，在中职数学教学中，如何让重视对学生发现能力和思维习惯的培养，笔者结合多年的数学教学实践谈几点个人见解： 　　一、提高中职学生对数学的兴趣和重视程度 　　随着课程改革的深入实施，职业教育的改革以“就业为导向”为指导思想，培养目标是“应用技能型”人才。中职教师的教育观念更新和教学方法的改变，围绕着培养中职学生的思维习惯提高学生的发现能力，这一目的是否达到，还取决于学生的配合。和谐、融洽的课堂气氛是数学任务顺利完成的必要条件，也是中职学生发现能力和思维习惯形成的关键。著名数学家华罗庚先生认为“数学是一切科学得力的助手和工具”。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。随着科学的进步和社会的发展，数学的应用范围越来越广，已成为各门科学的基础。 　　对于中职学生能否对数学产生兴趣，关键在于教师对教学内容和教学方法的选择和应用。首先，教师必须在教法和（学生的）学法上狠下功夫，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，将数学应用贯穿于课堂始终，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干；再次，一定要注意将日常生活中的事例或者学生本专业中的课题转化为数学问题，使学生认识到数学对于其生活和工作的作用。当学生应用数学知识去解决一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的动力。 　　二、提高中职学生对数学应用及发现能力的培养 　　重视学生数学应用能力的培养，是社会发展和学生自身发展的需要，是现代数学教育发展的必然趋势，应该成为当前中职数学课程改革的重要内容之一。学生学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。我们应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。培养学生数学应用能力的途径很多，在教学中应该结合自身的教学条件、教学对象等实际情况，选择最优方式，不断探索。 　　（一）培养正确的教学观念 　　中职数学是一门基础学科，数学是学习专业课的工具，中职数学的学习服务于专业课。因此，在数学课堂中，教师应经常性地通过创设具体的问题情境教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从中抽象出数学问题，并使问题得到解决。中职数学教学不要把数学纯粹的当成一门学科，它是专业课的根基，为了培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，教师在教学过程要注重和专业课的联系，通过典型的案例让学生体会到数学课的重要性。例如，讲到微积分的时候，可以举例电工学中，交流电路中，电流、电压、容阻抗之间的求解关系。体会到知识的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。让学生体会到在用中学，学中用。 　　（二）发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力 　　由于中职学生自身素质不高，自主学习能力差，因此在数学教学中有意识地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。数学学习的宗旨是服务于专业课，因而在数学教学中密切联系实例，发挥学生的主观能动性，提倡反复实践，倡导学生自己编练应用题。应用题是数学知识在生产生活中的具体应用。 　　结合教材，教师给予恰当的引导，引导学生把数学知识与生产生活相结合。比如，学习到《二次函数》和《二元一次方程》时，给学生提供几个案例，如操场、学校面积周长与长宽之间的二次函数关系；工厂生产的产品与工人数