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为课堂“挂号” 　　摘 要： 教师的成长是离不开公开教学的，因为在公开教学过程中教师经历了从备课到说课到磨课到向学生、同行、领导、家长展示这一过程，不仅要进行多次教案设计与修改，进行多次的说课，而且要考虑到教学具的制作、孩子的年龄特点、个性特点，更要克服紧张心理，坦然面对领导、同行、家长等，应该说是对老师综合素质的全方位考验。作者通过分析青年教师首次公开教学的一些突出的不足，并结合自身的教学经验提出一些建议，希望帮助他们树立完整的、正确的儿童观、教学观，切实提高他们的课堂教学水平。 　　关键词： 公开教学 儿童观 教学观 　　“初生牛犊不怕虎”。青年教师是园所的新生力量，他们热情大方、充满活力。出于对职业成功感的迫切追求，他们对课堂教学有强烈的痴迷感，用他们的话形容第一次公开教学是：“痛快！真是痛并快乐着。”公开教学指教师有组织、有计划、有目的地面向幼儿开展正式的公开的课程讲授活动，同时还有领导、其他老师、家长等参与听课。的确，青年教师的成长是离不开公开教学的，因为筹划这样一次活动，他们要经历从备课到多次说课、多次磨课、向众人展示这一完整的过程，需要从活动设计、教学具制作、教态、心理素质等多个维度锤炼自己。聚焦青年教师的首次公开教学课堂，通过观看他们的教学过程，品析他们的教学理念，总结其教学症结主要有三，解决方法也有三。 　　一、怕“乱” 　　A老师给小班孩子上语言公开课，活动中设计有这样的提问：“你知道小蛇是怎样走路的吗？”孩子们回答：“蛇是游着走的。”A老师追问：“那它是怎样游的呢？”孩子回答：“扭着屁股的。”说完离开座位扭起了小屁股，其他孩子也纷纷效仿，一个个笑着边扭屁股边向前走，课堂秩序有些混乱。A老师见到这样的情形赶紧说：“小朋友，不要跑来跑去，大家坐下来，我们用两只小手合起来做扭的动作。”于是，孩子们在A老师的引导下用小手学做扭的动作，生动的身体扭动变成幅度很小的手指游戏。在评课时，A老师表示这样的处理是经过自己的深思熟虑的，他这样解释：“我在上课前就料想到这个环节孩子会乱跑，所以我就想了这样的方法，为了防止孩子乱动，我怕大家乱成一团，我一紧张就跟着乱了套，课就砸了。” 　　药方：“己所不欲，勿施于人。”“此方”出自《论语·卫灵公》，子贡问：“有一言而可以终身行之者乎？”孔子说：“其恕乎！”另外，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。” 　　通过与青年教师的对话可以看出，他们最怕的就是课堂上孩子“乱”，她们认为在公开课上尤其不能出现这种情形，“乱”是败笔，“乱”会影响自己的教学思路。其实，他们没有认识到这是孩子的正常表现，试问一群不乱动的成人会有耐心坐在那里听童话故事吗？正确的儿童观指出要以幼儿为本，尊重幼儿的人格和权利，尊重学习规律和身心发展特点，尊重个别差异。所以说，教师要看到孩子“乱”的本质，“乱”是他们对教学内容最为深入的理解，是童真童趣这一年龄特点的真实表现，因为他们把自己化身为故事里的可爱形象，时而爬、时而跳、时而欢呼、时而抱着一团。因此，青年老师不要用自己的怕麻烦压制孩子身心发展的规律和学习特点。比如在这一环节，大可以放手让孩子感知和表演小蛇的扭动，发展他们的直觉行动思维，然后再提醒他们：“小蛇扭到座位上休息了，看哪条小蛇坐得最神气？”相信这样拟人化的语句一定能让每一位孩子都变成乖巧的“小蛇”，静下心来继续听讲。当然要做到这样的张弛有度，更重要的是要把教学活动的流程深入把握到位，做到胸有成竹，无论孩子“乱”到什么程度，都可以把他们引领回到课的主线上。另外，在平时的教育教学工作中也要注意给予幼儿一定的规则，培养他们的规则意识，提醒他们能动也要能静。 　　所以，在平时扎实的教育教学基础上，熟记教学内容和过程，用心感知孩子的身心发展的规律和学习特点，当“乱”来临时，活而不乱地引导，这才是正确儿童观的应有之举。 　　二、怕“难” 　　B老师的公开教学是模仿骨干教师的成熟课例，是个音律活动，共有三个环节：一是欣赏音乐，二是动作学习，三是创编舞蹈队形，体现了从感知到理解到创造的这样一个完整的学习过程。本是个一气呵成的完整流程，而B老师在公开教学中只选了前面两个部分，把创编这一部分去掉了。问其原因，回答如下：“骨干教师的功底好，对课堂的驾驭能力强，我真的很佩服。而我经验不足，最后一个环节太难了，我觉得孩子学不会，另外我自己觉得这个教学内容也确实很难，我怕自己教不会孩子，我没有底气去教，所以去掉了。” 　　药方：“临渊羡鱼，不如退而结网。”“此方”出自《史记·汉书·董仲舒传》，意思是与其站在河边看着肥美的鱼儿游来游去，幻想捉到鱼后的欢喜，不如回去抓紧时间结一张网，尽快将捕鱼的愿意变成现实。同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容